Псих. анализ урока

Объект ПА – личность, предмет – измения, происх. во время общения на уроке. Изучали: Зимняя И.А., Охитина Л.Т., Оконь А.

Это анализ псих. основ урока, взаимодействия обучающего и обучающегося в рамках развивающего обучения.

Необходим д. развития проф. самосознания педагога, самосовершенствования, расширения проф. компетенции. Основан на аналитико-синтетической деятельности; на осн. перцептивно-рефлексивных способов педагога. Умение такого анализа – путь к проф. мастерству. 3 плана:

1.Личность ученика – развитие всех сфер: познават.(ощущение, восприятие, память, мышление, воображение – опосредованные речью)эмоц-волевая(целеполагание, целедостижение); мотивационно-потребностная; личностная(характер, самооценка, направленность: ценностно значимые ориентиры(принципы, установки, взгляды)).

2. Личность педагога (проф. позиции, имидж, ЗУН, проф. важные качества).

3. Анализ взаимодействия ученика и педагог.

В теории д-ти анализируются д-ти.

3 уровня анализа:

1.Предварительный – создается идеальная модель будущей д-ти. _На этом этапе в первую очередь учитываются возрастные, индивидуальные особенности учеников. _Постановка ценли(общая стратегия на урок) и задач (развивающая, обучающая, воспитывающая). _Изучается псих-пед. лит-ра, составляется презентация, оборудование урока (стимульный материал). _План-конспект урока(Осн. части: вводная, осн., заключение +Хронометраж урока).

2.Текущий – основан на орг. и ком. способностях педагога.

3.Контрольно-оценочный(=рефлексивный, ретроспективный). Осущ в 2х направлениях: анализ того, что сделано здесь и сейчас; анализ ПД и ПО за опред. промежуток времни.) На этом этапе педагог реализует прогностические способности.

Урок – осн. дидактическая единица учебн.=воспит. процесса. Тип урока зависит от поставленных задач:

1.Стандартный: познакомить с новой инф. = урок усвоения новых знаний; повторение, обобщение инф. и ЗУН – Повторительно-обобщающий. В осн. уроки комбинированные. 2.Нестандартный – диспут, фильм.