Концепция, ее роль в процессе исследования

Результатом познания является интеллектуальный продукт – концепция.

Концепция – это особая когнитивная конструкция, которая учитывает и отражает всю совокупность и взаимосвязь значимых элементов, их свойства и описывает их реальное и прогнозируемое состояние различными способами. По идее, концепция ситуации или задачи должна отражать реальное содержание объекта или проблемы исследования. В противном случае, она теряет объяснительную силу и превращается в частное мнение или бытовое суждение.

Концепция, как результат исследования, может быть создана специально для решения узкопрофессиональных проблем, например, для предотвращения аварий на сложном производстве или интерпретации квалифицированной работы. Но в некоторых случаях одна и та же концепция может быть с успехом использована при исследовании различных объектов и проблем. В этом случае можно говорить о теоретической концепции или теории, как например, эволюционная теория или общая теория систем.

Для того чтобы провести исследование необходимо представлять то, что мы надеемся получить в результате, каким методом мы обработаем и интерпретируем данные, т.е. необходимо создать концепцию исследования, которая, в общем, позволяет:

- определить цели исследования;

- понять проблему и разложить ее на значимые элементы, учесть все возможные взаимосвязи между ними;

- лучше понять природу исследуемого явления, объекта;

- найти верный подход, методологию и методы научного исследования;

- на основе концепции смоделировать исследование;

- учесть реальную сложность исследуемого объекта;

- создать условия для формулирования научной гипотезы.

Содержание концепции должно иметь существенное обоснование, которым, к примеру, могут быть результаты независимых экспертов, профессиональный опыт, научные публикации или эксперт-мнение коллег. Тем не менее, в любом случае, концепция будет включать и индивидуальные знания самого исследователя, последовательность его рассуждений, производящих новые знания – элементы концепции. Таким образом, индивидуальное знание необходимо, поскольку то, что на этот момент уже известно, далеко не всегда отражает и объясняет новые проблемы. Но в тех случаях, когда индивидуальный опыт, знания и желания преобладают над уже известными, или мнение специалистов не учитывается и игнорируется, можно сказать, что концепция голословна.

Обычно концепция имеет словесную формулировку и может существовать в виде высказываний – суждений, а также в виде схем, формул или графиков, что зависит от сложности объекта исследования и способов, принятых в данной области знаний. Количество элементов, включенных в концепцию, есть ее дифференцированность. Значимые элементы концепции, как правило, организованы в иерархию и находятся в определенных связях между собой, которые образуют структуру концепции. Связи между элементами могут быть многообразны, например «цель-средство», «причина-следствие», «часть- целое», что характеризует связанность концепции.

Соответствие концептуальной структуры объективной действительности часто называют адекватностью или реальностью.

Концепции различают и по тому, насколько многомерно и точно они позволяют прогнозировать и объяснять состояния и изменения объекта исследования, т.е. по прогностичности или объяснительной силе.

Вопросы для самооценки уровня усвоения материала темы 3.

1. Что такое знание?

2. Каковы виды знаний, их суть, сходство и отличия?

3. Чувственное и рациональное в знании, их общность?

4. Чувственное познание, его формы.

5. Рациональное мышление, его уровни и формы.

6. Какова сущность научных знаний?

7. Что такое истина и заблуждение?

8. Свойства истины.

9. Методы проверки истины.

10. Что такое практика?

11. Какова взаимосвязь практики и познания?

12. Перечислите формы практики.

13. Каковы основные функции практики?

14. Что подразумевается под понятием «практика»?

16. В каких случаях знания имеют жизненный смысл?

17. Назовите всеобщие методы в истории познания.

18. Что такое общенаучные методы?

19. Какие задачи решают методы исследования?

20. Как различаются методы в зависимости оn сферы применения?

21. Какие принципы рекомендует использовать диалектика при изучении предметов и явлений?

22. Что такое методика?

23. Что такое методология?

24. Что такое методологическое знание, его формы и функции?

25. Назовите уровни методологии, укажите их суть и объекты исследования.

26. С какой последовательностью осуществляется развитие научного познания?

27. Назовите наиболее ванные этапы использования методологии при проведении научного исследования.

28. Что такое закон, что он выражает?

29. Как классифицируются законы в зависимости от границ области применения?

30. Что такое динамические и статические законы. Их сущность?

31.Что обеспечивает знание законов?

32. Что такое принцип?

33. Принцип всесторонности рассмотрения объекта, его суть и содержание.

34. Принцип рассмотрения во взаимосвязи, его суть и содержание.

35. Принцип детерминизма, его суть и содержание.

36. Принцип изучения в развитии, его суть и содержание.

37. Что такое теория, область ее использования, связь с практикой?

38. Что такое концепция, ее содержание, в какой форме может существовать концепция?

ТЕМА 4. МЕТОДИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ НАУЧНЫХ

ИССЛЕДОВАНИЙ И ПОЗНАНИЯ