Программа экзамена

1. Основы общей и специальной дошкольной педагогики как учебная дисциплина.

2. Актуальные проблемы общей и специальной педагогики на современном этапе.

3. Нормативно-правовая база дошкольного образования в Республике Беларусь.

4. Нормативно-правовая база специального дошкольного образования в Республике Беларусь.

5. Содержание образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования.

6. Коррекционная направленность реализации содержания образовательных областей базового компонента учебного плана специального дошкольного учреждения для детей с тяжелыми нарушениями речи.

7. Программы обучения и воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

8. Особенности организации обучения и воспитания в группе для детей с общим недоразвитием речи в группе для детей с заиканием.

9. Организация и содержание индивидуальной коррекционной работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи. Взаимодействие в работе педагогического коллектива.

10. Характеристика периода раннего детства и задачи воспитания и обучения детей раннего возраста.

11. Методика проведения режимных моментов.

12. Особенности процесса обучения детей раннего возраста с тяжелыми нарушениями речи.

13. Организация первых дней пребывания ребенка в дошкольном учреждении.

14. Характеристика дошкольного возраста. Основные новообразования. Кризис 6-7 лет.

15. Характеристика игровой деятельности дошкольника.

16. Разнообразие детских игр. Современная классификация детских игр.

17. Создание развивающей предметно-игровой среды в дошкольном учреждении.

18. Коррекционная направленность педагогического руководства различными видами игр детей с тяжелыми нарушениями речи.

19. Принципы, цель, задачи физического воспитания. Содержание образовательной области «Физическое развитие».

20. Обучение детей движениям и воспитание физических качеств.

21. Формы и средства физического развития детей. Организация двигательной активности детей.

22. Коррекционная направленность физического воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

23. Значение умственного воспитания для разностороннего развития ребенка.

24. Задачи, методы, средства и формы организации интеллектуально-познавательного развития.

25. Познавательное развитие дошкольников в рамках реализации содержания образовательных областей «Элементарные математические представления» и «Ребенок и природа» типового учебного плана дошкольного образования.

26. Развитие речи дошкольников.

27. Значение интеллектуально-познавательного воспитания в развитии дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Учет особенностей познавательной деятельности детей с тяжелыми нарушениями речи в коррекционно-педагогической работе. Значение системных знаний об окружающем в развитии мышления дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

28. Сенсорная культура как основа познавательной деятельности детей с тяжелыми нарушениями речи.

29. Значение труда для развития и воспитания ребенка. Своеобразие трудовой деятельности дошкольников.

30. Цели и задачи воспитания детей в труде.

31. Виды и формы организации трудовой деятельности детей.

32. Трудовое воспитание в системе коррекционно-воспитательной работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи. Особенности трудовой деятельности дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

33. Коррекционная направленность трудового воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Развитие коммуникативных умений в процессе выполнения трудовых действий.

34. Значение социально-нравственного воспитания для развития личности ребенка.

35. Воспитание гуманности у детей дошкольного возраста.

36. Воспитание нравственно-волевых черт характера у дошкольников.

37. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста.

38. Воспитание начал патриотизма и гражданственности у дошкольников.

39. Особенности формирования нравственных качеств и нравственного поведения у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

40. Значение эстетического воспитания для разностороннего развития ребенка.

41. Задачи, методы, средства и формы организации эстетического развития.

42. Эстетическое и художественное воспитание в системе коррекционно-воспитательной работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи

43. Праздники и развлечения, их использование в коррекционно-воспитательных целях.

44. Приоритет семейного воспитания в формировании личности ребенка дошкольника

45. Значение, задачи, основные направления семейного воспитания. Типы семей и проблемы семейного воспитания.

46. Задачи дошкольного учреждения образования в работе с семьей. Формы и содержание работы с родителями.

47. Неблагоприятные факторы семейного воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

48. Содержание работы с родителями, воспитывающими детей с тяжелыми нарушениями речи. Позиции родителей по отношению к ребенку и его речевому нарушению.

49. Готовность к обучению в школе как фактор осуществления преемственности.

50. Основные задачи сотрудничества учреждения дошкольного образования и школы.

51. Пути осуществления преемственности: информационно-просветительский аспект; методический аспект; практический аспект.

52. Согласованность содержания, форм, методов воспитания и обучения в специальном дошкольном учреждении и начальной школе.