Приложение № 3

Детские ответы-мотивировки отношения к воспитателю

Мотивы не осознаются. Дети не могут объяснить свое отношение, либо ограничиваются ответами типа " Потому!" Как правило, это незначительное количество детей, в основном средней группы.

Общая недифференцированная оценка. Дети пытаются обосновать, мотивировать свое отношение к воспитателю: " Она хорошая!"; " Потому что люблю, она хорошая!". Такие группы насчитывают наибольшее (в целом) количество детей. В старших- подготовительных группах число детей, дающих общую недифференцированную оценку, значительно уменьшается.

Оценка внешнего вида воспитателя: " она красивая", " потому что она нарядная всегда, красивая", " у нее прическа красивая"; " люблю за то, что она светлая" и т.п. Чаще такие оценки услышать можно от детей средней и старшей группы. Интересно, что воспитанники подготовительной группы отмечают и такие внешние особенности любимого воспитателя, которые характеризуют одновременно и нравственные качества ("у нее глаза добрые").

Оценка по признаку личного отношения воспитателя к ребенку.

Такая мотивация характерна для дошкольников старшей группы ("потому что она меня целует"; " она мне значок дала"; "она меня на руки берет и кружит. Я так люблю"; "потому, что она меня не наказывает" и т.п.).

Оценка информированности воспитателя, его знаний, умений: "она много сказок знает"; "она все машины знает"; "она все умеет делать"; " Валентина Ивановна такие шапочки нам красивые сделала!"; " я когда что-нибудь не понимаю, она мне все говорит и другим тоже" и т.п. Эта группа мотивов характерна для детей старшего дошкольного возраста.

Оценка деятельности, организованной воспитателем: "потому-что играет с нами на прогулке"; " мы с ней лук сажаем"; " она нам телевизор показывает"; " она нас учит рисовать" и т.п. Такие мотивировки встречаются у детей разных групп. Однако, если в средней и старшей группе дошкольники высоко оценивали воспитателя как организатора детских игр, развлечений, непосредственного участника их, то к концу дошкольного возраста педагог интересует ребенка и как организатор учебной деятельности ("она учит нас"). В этом специфика переходного возраста, формирующейся социальной и интеллектуальной готовности к школе.

Оценка внимания воспитателя ко всем детям с позиции утилитарного проявления: ("она нас кормит" и т.п.). Эта группа невелика, основную часть ее составляют дети старшей группы.

Оценка нравственных качеств личности: "она добрая"; "она ласковая"; "она шутит и смеется, веселая такая"; "злая, сердитая и строгая"; "никогда не сердится" и т.п. Эти мотивировки типичны для старших дошкольников.

Оценка воспитателя за доверие к детям и воспитание их самостоятельности: " дает дежурить в книжном уголке"; " дала задание постирать белье кукле"; " разрешает мне включить телевизор и т.п. Эта группа немногочисленна, в нее входили старшие дошкольники.