Методические рекомендации для студентов

Документация практики

Отчёт о прохождении практики:

1. Титульный лист отчёта о практике (Приложение № 1).

2. Опись документов.

3. Учётная карточка практики, заверенная печатью ОУ (Приложение № 2).

4. План прохождения практики, заверенный логопедом (Приложение №3).

5. Дневник педагогической практики, подписанный логопедом образовательного учреждения. В дневнике студент записывает выполнение работы с кратким ее анализом. Титульный лист дневника - Приложение № 4. Форма ведения дневника - Приложение № 5.

6. Речевые карты по образцу, принятому в ДОУ (не менее 2).

7. Психолого-педагогические характеристики на ребенка (не менее 2). План написания психолого-педагогической характеристики - Приложение №6.

8. Конспекты индивидуальных занятий (не менее 5), конспекты фронтальных занятий (не менее 4), конспекты подгрупповых занятий (не менее 3).

Схема оформления конспекта - Приложение № 7.

9. Материалы работы с родителями.

10. Характеристика на студента, заверенная подписью и печатью ДОУ (Приложение № 8).

11. Самоанализ студента о прохождении педагогической практики (Приложение № 9).

Приложение № 1.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

ОТЧЕТ

СТУДЕНТА О ПРОХОЖДЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

СТУДЕНТА _________ КУРСА_________ ГРУППЫ

СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ЛОГОПЕДИЯ»
С__________ ПО 200_ ГОДА

ВЬШУСКАЮЩАЯ КАФЕДРА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЛОГОПЕДИИ

Выполнил

__________________

Групповой руководитель

________________

Факультетский руководитель

__________________

Томск 2013

Приложение № 2.

УЧЕТНАЯ КАРТОЧКА

по педагогической практике студента Томского государственного педагогического университета педагогического факультета ____________ курса _______________ группы специальности «Логопедия»

(Ф.И.О.)______________________________________________________________________ Вид практики: педагогическая в дошкольных образовательных учреждениях для детей с нарушениями речи

Проходил(а) практику с ________________ по ______________ в____________________________________________________________________________ (наименование учреждения)

ФИО логопеда учреждения______________________________________________________

ФИО факультетского руководителя_______________________________________________

ФИО группового руководителя___________________________________________________

Посетил занятий ____________ у логопеда ___________ у студентов ______________

и выполнил(а) следующую работу:

Дата	Содержание работы	Оценка

Заключение логопеда ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Оценка логопеда ________________________ Подпись ____________ /_____________/

М.П. Подпись директора ДОУ______________/________________/

Заключение группового руководителя _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка группового руководителя _____________ Подпись ____________ /_____________/

Оценка факультетского руководителя ___________ Подпись ___________/_____________/

Приложение № 3

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ СТУДЕНТА

Индивидуальный план работы на педагогической практике студента ___ курса ___________________ в _____________________________________

^{ФИО наименование учреждения}

с ________ по _________ 20___ года

№	Примерные сроки выполнения	Содержание работы	Отметка о выполнении
	дата	Знакомство с детским садом, перспективным планом работы логопеда и т.д.	Познакомился с организацией работы ДОУ; оборудованием логопедического кабинета и т.д.
	дата	Подготовка к проведению индивидуального занятия	Разработана тема, сформулированы цели занятия; подобран дидактический и речевой материал к занятию и т.д.

СОГЛАСОВАНО:

Директор ОУ _________________ /_____________________

^М.П.

Учитель-логопед ______________ / _____________________

Приложение № 4

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

ДНЕВНИК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

СТУДЕНТА (ФИО) _______________________________________________

____ КУРСА_________ ГРУППЫ

СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ЛОГОПЕДИЯ»

ПРАКТИКА ПРОХОДИЛА С_______ ___ ПО__________200_ГОДА

ВЬШУСКАЮЩАЯ КАФЕДРА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЛОГОПЕДИИ

Томск 200_

Приложение № 5

В течение всей педагогической практики студент ведёт дневник педагогической практики с ежедневным указанием выполненного объёма работы, оценкой и подписью логопеда детского сада.

На первой странице дневника студент указывает Ф.И.О. логопеда, адрес, телефон учреждения.

На второй странице: общий список детей группы, с которыми проводятся фронтальные, индивидуальные и подгрупповые занятия, их возраст, логопедическое заключение.

Форма дневника может быть следующей:

Дата	Вид деятельности	Анализ деятельности студентом	Оценка и подпись логопеда

Студент проводит анализ логопедического занятия в речевой группе детского сада по следующей схеме:

Примерная схема анализа ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО занятия

1. Соответствие темы, цели и содержания занятия, речевого материала коррекционно-развивающей программе, перспективному плану работы, возрасту детей группы. Единство коррекционных, образовательных и воспитательных задач.

2. Организация занятия:

- Внешний вид детей;

- Подготовка детей к предстоящей работе, мобилизация их внимания;

- Эстетичность обстановки и оборудования занятия;

- Соблюдение санитарно-гигиенических условий педагогом;

- Количество и качество раздаточного и демонстрационного дидактического материала.

3. Структура занятия:

- Основные этапы занятия, их логическая последовательность;

- Продолжительность всего занятия и его этапов;

- Четкость перехода от одного этапа к другому;

- Отступления от плана, их причины.

4. Методы и приемы обучения:

- Разнообразие приемов, их взаимосвязь и обоснованность;

- Приемы привлечения внимания, сочетание занимательности для детей и коррекционно-развивающей ценности для педагога;

- Приемы активизации познавательной деятельности (использование средств наглядности, наводящие и подсказывающие вопросы, применение методов поощрения детей сравнения на занятии и др.);

- Сочетание индивидуальной и фронтальной форм работы на занятии.

5. Характеристика педагогических умений учителя-логопеда:

- Умение установить контакт с группой детей;

- Психолого-педагогический такт;

- Речь логопеда: доступность, логичность, эмоциональность, краткость, дикция, сила голоса, интонационная выразительность речи.

6. Качество работы логопеда:

- Контроль за речью детей (произношение, словарный запас, грамматический строй, связная речь);

- Выявление ошибок и трудностей у детей и оказание логопедом своевременной помощи, ее эффективность;

- Адекватность предъявляемых к детям требований с учетом их речевых возможностей и особенностей личности каждого ребенка;

- Включение элементов рациональной психотерапии;

- Настойчивость в достижении целей;

- Умение дозировать новый материал, связывать его с предыдущим.

7. Результаты занятия: выполнение плана, достижение цели, эффективность использованных приемов, качество умений, знаний, навыков, полученных детьми.

8. Педагогические выводы и предложения. Положительные стороны и недостатки занятия. Рекомендации по дальнейшему совершенствованию педагогического процесса.

Студент анализирует собственное проведение логопедического занятия в речевой группе детского сада по следующей схеме:

СХЕМА САМОАНАЛИЗА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

1. Место разбираемого занятия в системе занятий по изучаемой теме.

2. Обоснование целей и выполнение намеченного плана занятия.

3. Характеристика логопедом ребенка (группы).

4. Мотивировка отбора материала для данного занятия.

5. Психологическая и педагогическая оценка системы заданий и упражнений, выполненных детьми на занятии.

6. Мотивировка выбора методов занятия, оценка соответствия данных методов целям и содержанию занятия.

7. Удовлетворенность или неудовлетворенность логопеда занятием (его отдельными частями).

8. Меры, намечаемые логопедом по устранению отмеченных недостатков.

9. Оценка и обоснование достигнутых на занятии результатов.

10. Самооценка как одно из условий творческой работы логопеда.

Приложение № 6

ПЛАН-СХЕМА НАПИСАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА РЕБЕНКА - ДОШКОЛЬНИКА