Доброго вам здоровья, дедушка!

Возле школы живёт старик – дед Иван. Нет у него никого – ни родных, ни товарищей. Было два сына – погибли на фронте. А жена недавно умерла.

Каждый день приходит дед Иван в школу за водой. «В школьном колодце очень вкусная вода», – говорит дед соседям.

Как только дедушка подходит к колодцу, к нему подбегают дети.

– Дедушка, давайте мы поможем вам воду вытащить, – говорят они.

Дедушка улыбается. Он не успевает отдохнуть возле колодца, как ведро уже с водой.

– Доброго вам здоровья, дедушка, – щебечут дети.

Эти слова звучат для старика прекрасной музыкой. От них на сердце становится тепло и радостно.

Вот и сейчас вышел дед Иван из хаты и сел на лавке возле забора. Сидит и прислушивается. К чему же он прислушивается?

На школьном дворе прозвенел звонок. Дедушка берёт ведро и идёт за водой. Как хочется ему услышать сердечные слова: «Доброго вам здоровья, дедушка».

После чтения и положительной оценки содержания текста дети определяют свои варианты названий: «Дедушка и дети», «Одинокий дедушка», «Вкусная вода», «Доброго вам здоровья, дедушка»...

3. Обсуждение.

Учитель:

– Прежде всего попытаемся словесно определить: а) каково было отношение дедушки к детям? и б) каково было отношение детей к дедушке? По каким отрывкам текста мы сможем найти подтверждение нашим мыслям?

Ответы детей:

– Когда дедушка говорит соседям, что в школьном колодце очень вкусная вода, потому он и идёт туда.

– Когда он сидит на лавочке и ждёт школьного звонка.

Учитель:

– Ждёт звонка с урока или на урок?

Ученик:

– Конечно, с урока, чтобы на перемене дети выбежали во двор, увидели дедушку с пустым ведром в руках, радостно поздоровались с ним и помогли набрать воды из колодца.

Учитель:

– Как вы, оказывается, внимательно слушали и как хорошо уловили важные подробности. Только как будто не совсем понятно, откуда вдруг появились соседи, перед которыми дедушка, казалось бы, оправдывается: «В школьном колодце очень вкусная вода»...

(Дети затрудняются понять, откуда вдруг появились соседи).

Учитель:

– В тексте нет никаких объяснений. Но дело в том, что писатель всегда доверяет своему настоящему читателю и не всё в подробностях раскрывает перед ним, надеясь на интуицию и догадку того читающего. Представьте себе, что в каждом дворе, поблизости от дома дедушки, есть колодец. А школьный двор намного дальше. Вот и возмущаются соседи: «Куда ты, старик, идёшь за водой, совсем выжил из ума, что ли? Бери воды, сколько хочешь, из нашего колодца! Что нам, жалко?» А старика не ведро с водой радует, а дружелюбные дети, их открытые улыбки, их ласковые слова, готовность помочь дедушке.

Дети, рассуждая, дополняют учителя, делятся своими наблюдениями над текстом и вспоминают случаи из жизни.

А отношение детей к дедушке ученики характеризуют как доброжелательное, приветливое, понимающее, сопереживающее; в каждом их взгляде или реплике чувствуется желание отвлечь дедушку от горестных воспоминаний.

Учитель:

– Почему именно к детям тянуло дедушку, что его радовало в них?

Ответы детей:

– Оптимизм, жизнелюбие, веселье, понимание... Единственную радость в жизни дедушка видел в сочувствии и сопереживании детей.

Учитель:

– И ещё одна важная проблема: чувствуете ли вы Силу Слова в рассказе Сухомлинского?

Дети улавливают самое главное: не вода нужна дедушке, а сердечное отношение и доброжелательные слова школьников.

(Работа над интонационной выразительностью слов детей: «Доброго вам здоровья, дедушка»).

4. Письменное упражнение (коллективная работа).

Учитель на доске, а дети в тетрадях записывают, каким они видят дедушку:

Одинокий, неразговорчивый, немногословный, молчаливый, сдержанный, суровый, жизнелюбивый, доброжелательный...

5. Мы учимся читать между строк.

Учитель:

– Я хочу прочитать вам одну древнюю историю, связанную с Пифагором, которая поможет нам убедиться в важности подтекстов. Послушайте, пожалуйста, внимательно:

Один человек, ищущий науку, объехал Египет и, вернувшись обратно, специально по этому поводу посетил Пифагора.

– Великий учитель, – сказал он, – я был в храме Бога Тота и прочёл там его Изумрудные Скрижали. В них очень много интересного, но ничего нового я для себя не обнаружил...

Пифагор спросил:

– Ты читал Скрижали построчно?

– Да, – ответил тот, – и ни одного иероглифа не пропустил...

– А между строк ты читал?

– Нет, – удивился искатель науки, – что это такое? Такое читать я не умею...

– Тогда всё понятно, – сказал Пифагор. – Мысли, великоватые для иероглифов, пишутся между строк, но постичь их могут только просторные головы.

– Учитель:

После всей проделанной на уроке работы вы, наверное, более ясно почувствуете подтексты. Я снова прочитаю вам рассказ Сухомлинского, а вы останавливайте меня, если вам захочется раскрыть подтексты автора.

Сотрудничество учителя и учеников в процессе нахождения подтекстов открывает перед ними красоту потаённых мыслей, скрытых за строчками.

Учитель благодарит детей за их старания и труд.

На этом урок заканчивается.

Послесловие к уроку

Главное, чтобы идея, связанная с подтекстами, укреплялась в процессе работы и с другими художественными произведениями.

На очень интересные размышления настраиваются дети, когда учитель знакомит их с рассказом «Лесной домик» В.А.Сухомлинского.

Дедушка и десятилетний внук шли через большой лес. Едва заметная тропинка извивалась между высокими деревьями.

Наступил вечер. Путники устали. Дедушка уже собрался расположиться на ночлег где-то под открытым небом, как вдруг мальчик увидел в чаще домик, что стоял возле лесной тропинки.

– Дедушка, вот хатка! – радостно воскликнул внук. – Может, в ней переночуем?

– Да, это домик для путников, – объяснил дедушка.

Они зашли в лесной домик. В нём было чисто. На деревянной стене висела веточка ели. По народному обычаю это означало гостеприимство: заходите, пожалуйста, уважаемые гости.

Дедушка и внук подошли к столу и увидели на нём свежий каравай хлеба и маленький кувшин с мёдом.

На окне стояло ведро с водой.

Дедушка и внук умылись и сели ужинать.

– Кто же это всё поставил на стол? – спросил внук.

– Добрый человек, – ответил дедушка.

– Как же это так? – удивлялся внук. – Оставил нам добрый человек еду, а мы и не знаем, кто он. Для чего же он старался?

– Чтобы......... – ответил дедушка.

Мы прочитали детям рассказ именно в таком варианте, опуская последнюю реплику дедушки («Чтобы ты стал лучше»).

И дети, в роли соавторов рассказа, предлагают свои версии дедушкиных слов, но почему-то никто не может дотянуться до глубокой мудрости дедушки.

По подтексту дедушкиной реплики всё то, что они видели в хатке, незнакомый добрый человек сделал для любого прохожего, щедро и бескорыстно. В этом и проявляется суть человечности и благородства, к этому и надо стремиться каждому. В подтексте своего ответа на вопрос внука: «Для чего же он (хозяин хаты) старался?», дедушка, очевидно, имел в виду такую мысль: «Мальчик мой, тебе ведь понравилось всё то, что ты увидел здесь? Запомни этот случай на всю жизнь, и сам старайся стать таким же, заботясь не только о близких людях, но и о каждом человеке, которому ты в силах сделать что-то хорошее».