Тематика рефератов. · особенности психического развития аномальных детей.

Написание реферата дает студенту возможность более глубоко вникнуть в теоретические и практические вопросы, связанные с данной темой, самостоятельно работать с разными литературными источниками, осмысливать фактические данные, систематизировать собранный материал и оформлять его в письменной форме, делать свои выводы и приводить примеры. Реферат должен иметь план и список самостоятельно проработанной литературы. Объем реферата должен быть не менее 15 страниц. Некоторые темы студенческих рефератов могут стать темами научно-исследовательской работы, которая углубляет знания студентов, развивает творческое мышление. Приблизительная тематика рефератов представлена ниже:

· Особенности психического развития аномальных детей.

· Психолого-педагогическая характеристика глухих детей.

· Роль жестовой речи в системе обучения глухих.

· Особенности мышления и речи глухих детей.

· Усвоение языка и развитие мышления у глухих детей.

· Возможности компенсации глухоты.

· Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения.

· Психолого-педагогическая характеристика слепых и слабовидящих детей.

· Развитие познавательной деятельности слепых детей дошкольного возраста.

· Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста.

· Психологические особенности слепых и слабовидящих детей.

· Особенности воображения слепых и слабовидящих.

· Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников.

· Влияние нарушений речи на формирование познавательной деятельности.

· Психолого-педагогическое изучение учащихся вспомогательной школы.

· Коррекционно-воспитательная работа во вспомогательной школе.

· Исследование личности учащихся вспомогательной школы.

· Коррекционная роль обучения во вспомогательной школе.

· Практическая деятельность умственно отсталых детей.

· Развитие речи у учащихся вспомогательной школы.

· Психология умственно отсталого школьника.

· Особенности мышления учащихся вспомогательной школы.

· Диагностика задержки психического развития.

· Особенности эмоционально-волевой сферы ребенка с ЗПР.

· Особенности памяти и мышления младших школьников с ЗПР.

· Обучение детей с задержкой психического развития.

· Обучение детей с ЗПР в подготовительном классе.

· Работа школьного психолога с детьми, имеющими задержку психического развития.

· Шестилетние дети с задержкой психического развития.

· Воспитание глубоко умственно отсталого ребенка в семье.

· Социальное воспитание и обучение детей со значительными отклонениями в развитии.

· Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта.

· Воспитание слепоглухонемого ребенка в семье.

· Слепоглухонемые дети: изучение, развитие, система обучения и воспитания.

· Формирование представлений и понятий у слепоглухонемых детей.

· Нарушение речи у детей с церебральным параличом.

· Ранний детский аутизм у детей.

· Диагностика раннего детского аутизма.

· Отбор детей в специальные дошкольные учреждения.

· Психологические проблемы диагностики аномального развития детей.

ВОПРОСЫ К ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ:

1. Охарактеризовать место коррекционной педагогики в системе наук.

2. Дать определение понятию «аномальный ребенок».

3. Назвать категории детей, входящих в число аномальных.

4. Назвать науки, изучающие различные категории аномальных детей.

5. Назвать общие для всех категорий аномальных детей закономерности психического развития. По Л.С.Выготскому.

6. Назвать общие для всех категорий аномальных детей закономерности психического развития по В.И.Лубовскому.

7. Дать определение понятию «адаптация» по отношению к лицам с нарушением развития.

8. Дать определение понятию «реабилитация» по отношению к лицам с нарушением развития.

9. Дать определение понятию «компенсация» по отношению к лицам с нарушением развития

10. Дать определение понятию «коррекция» по отношению к детям с нарушением развития

11. Охарактеризовать связь между психофизическими дефектами и отклонениями в развитии.

12. Охарактеризовать отношение общества и государства к лицам с психофизическими дефектами на разных этапах его развития.

13. Назвать задачи психологической диагностики аномального развития.

14. Охарактеризовать принципы психологической диагностики аномального развития

15. Назвать основные причины, вызывающие психофизические дефекты.

16. Дать определение тератогенов. Назвать принципы их действия.

17. Дать определение слепоте. Назвать виды нарушений зрения, относящихся к практической слепоте.

18. Охарактеризовать познавательную сферу слабовидящих детей.

19. Охарактеризовать компенсаторную роль сохранных анализаторов у слепых детей.

20. Охарактеризовать особенности речи и мышления слепого ребенка.

21. Описать особенности письменной речи слепых.

22. Дать определение глухоты. Назвать категории детей, страдающих глухотой.

23. Дать определение тугоухости. Назвать категории детей, страдающих тугоухостью.

24. Охарактеризовать систему обучения глухих детей словесной речи.

25. Дать определение дактильной речи, охарактеризовать ее роль в обучении глухих.

26. Дать определение жестовой речи, охарактеризовать возможности использования ее при обучении глухих.

27. Охарактеризовать мышление глухих.

28. Дать определение умственной отсталости.

29. Назвать степени умственной отсталости в соответствии с МКБ-10.

30. Охарактеризовать умственную отсталость легкой степени.

31. Охарактеризовать умственную отсталость умеренной степени.

32. Охарактеризовать умственную отсталость тяжелой степени.

33. Охарактеризовать умственную отсталость глубокой степени.

34. Охарактеризовать развитие умственно отсталого ребенка раннего возраста.

35. Назвать клинические формы умственной отсталости.

36. Дать определение речевому нарушению.

37. Назвать виды нарушений устной речи.

38. Назвать виды нарушений письменной речи.

39. Дать клинико-психолого-педагогическую характеристику детям с речевыми нарушениями.

40. Дать определение детскому церебральному параличу.

41. Назвать причины возникновения детских церебральных параличей.

42. Назвать клинические признаки, из которых складывается общая картина нарушения при детском церебральном параличе.

43. Назвать основные направления реабилитационной работы при детском церебральном параличе.

44. Дать определение задержке психического развития.

45. Назвать типы задержки психического развития.

46. Охарактеризовать задержку психического развития конституционального происхождения.

47. Охарактеризовать ЗПР соматогенного происхождения.

48. Охарактеризовать ЗПР психогенного происхождения.

49. Охарактеризовать ЗПР церебрально-органического происхождения.

50. Назвать общие для всех типов ЗПР особенности психического развития детей.

51. Назвать критерии дифференциальной диагностики ЗПР и умственной отсталости.

52. Назвать общие принципы обучения детей с ЗПР.

53. Охарактеризовать задачи школьного психолога в отношении детей с ЗПР.

54. Охарактеризовать особенности развития слепоглухого ребенка.

55. Охарактеризовать сложное нарушение развития.

56. Дать определение понятию РДА.

57. Назвать наиболее характерные проявления РДА в детском возрасте.

58. Охарактеризовать особенности речевого развития детей с РДА.

59. Охарактеризовать возможности развития, обучения и социализации детей с синдромом РДА.

60. Назвать основные отличия психопатий от акцентуаций характера.

61. Перечислить и охарактеризовать выделяемые в детской патопсихологии психопатии.

62. Перечислить и охарактеризовать основные виды акцентуаций характера.

63. Перечислить виды детских неврозов. Охарактеризовать каждый из них.

64. Описать систему помощи и перечислить учреждения для лиц с нарушениями развития в Украине.

65. Назвать основные требования к процедуре и методам обследования аномальных детей.

66. Назвать обязательные составляющие протокола обследования аномального ребенка. Какие данные на ребенка должны быть представлены в его характеристике?