Общекультурные компетенции
| Компетенции
| Виды учебной работы
|
| Типовые задания
|
|
|
| (шифр)
| студентов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Познакомиться с целями, задачами,
|
|
|
|
| сроками
| проведения
| практики,
|
|
|
|
| требованиями к ним и содержанием
|
|
|
| Установочная конференция на
| практики.
|
|
|
|
|
|
|
|
| Получить
| консультации
| по
|
|
| ОК-3, ОК-7
| факультете
|
|
| оформлению документации, установку
|
|
|
|
|
|
|
|
| на
| общение
| с
|
| коллективом
|
|
|
|
| дошкольного и школьного учреждений
|
|
|
|
| Пройти
| инструктаж
|
| по
| технике
|
|
|
|
| безопасности
|
|
|
|
|
|
|
|
| Определить
|
| направленность
|
|
|
|
| коррекционно-образовательного
|
|
|
|
| процесса; структуру учреждения,
|
|
|
|
| познакомиться с режимом работы;
|
|
| ОК-3, ОК-7
| Знакомство с образовательным
| установить
| контакт
| с
| педагогическим
|
|
| учреждением
| коллективом, детьми
| и
| родителями,
|
|
|
|
|
|
|
| составить
| индивидуальный
| план
|
|
|
|
| практики (по дням), его согласование с
|
|
|
|
| психологом, реализация плана в
|
|
|
|
| течение практики
|
|
|
|
|
|
| ОК-3, ОК-7
| Знакомство со спецификой
| Познакомиться с
| условиями
| работы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| работы психолога в данном
| психолога в ДОУ, его должностными
|
|
|
| учреждении
| обязанностями;
| оказание
| помощи
|
|
|
| психологу
| в
| его
| повседневной
|
|
|
|
|
|
|
|
| деятельности,
| оказание
|
| помощи
|
|
|
|
| воспитателю в организации детей.
|
|
|
|
| Провести
| анкетирование
| студентов,
|
|
|
| Итоговая конференция на
| проанализировать
| положительные
|
|
|
| отзывы и недостатки в организации
|
|
| ОК-3, ОК-7
| факультете
| практики.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Обобщить свой педагогический опыт в
|
|
|
|
| докладах.
| Предложить
| рекомендации
|
|
|
|
| по организации практики.
|
|
|
|
|
| Профессиональные компетенции
|
|
|
|
|
|
|
| Компетенции
| Виды учебной работы
| Типовые задания
|
|
|
| (шифр)
| студентов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Посещение занятий с детьми, анализ их
|
|
|
|
| эффективности,
|
|
| создание
|
|
|
|
| «методической копилки»; подробная
|
|
|
|
| запись 4-х
| просмотренных
| занятий,
|
|
| ПК-1, ПК-3, ПК-5,
| Посещение и анализ
| выполнение
| их
| дидактического
|
|
| ПК- 7, ПК-10
| психологических занятий
| анализа.
|
| фиксирование
| и
|
|
|
|
| систематизация
| различных
| видов
|
|
|
|
| речевых нарушений у детей; анализ
|
|
|
|
| собственной деятельности
| в
| период
|
|
|
|
| практики и результатов практики.
|
|
|
|
| Знакомство
| с
| организацией
| работы
|
|
|
|
| психолого-педагогического консилиума
|
|
|
|
| учреждения.
|
|
| Посещение
|
|
| ПК-1, ПК-2, ПК-3,
| Посещение и анализ
| психологического
| обследования
|
|
| комплексного
| ребенка. Проведение
| комплексного
|
|
| ПК-6, ПК-10,
| психологического обследования 1-го
|
|
| психологического
|
|
| ПК-11, ПК-12
| ребенка,
|
|
|
| оформление
|
|
| обследования ребенка
|
|
|
|
|
|
| речевой/диагностической
|
| карты,
|
|
|
|
| составление
| плана
| коррекционно-
|
|
|
|
| развивающей работы с ребенком по
|
|
|
|
| выявленным нарушениям.
|
|
|
|
|
|
| Разработка
|
| материалов
| для
|
|
|
|
| информационных стендов, подготовка и
|
|
| ПК-1, ПК-2, ПК-3,
|
| проведение
|
| выступления
| на
|
|
| Культурно-просветительская
| родительских
| собраниях
| и
|
|
| ПК-4, ПК-8,
|
|
| деятельность
| педагогических
| советах,
| подготовка
|
|
| ПК-10, ПК-14
|
|
|
| текста статьи в научный сборник и СМИ
|
|
|
|
|
|
|
|
| по проблемам обучения, воспитания и
|
|
|
|
| развития детей с нарушениями.
|
|
|
|
|
| Оформление отчетности, составление
|
|
|
| Анализ и групповые
| конспектов просмотренных занятий,
|
|
|
| составление аналитических справок по
|
|
| ПК-9, ПК-13
| консультации с
| видам работ психолога, консультации с
|
|
|
| преподавателями
| преподавателями по вопросам
|
|
|
|
|
| организации и условий работы
|
|
|
|
|
| дефектолога.
|
|
|
|
|
|
