Reading activities

1. Put the letters in the correct order to make words.

2. Read the text. Change the pictures into words.

3. Find the words in the chain.

4. Find small and capital letters in the picture. Colour the capital letters brown, and the small – green.

5. Find letter … and circle it.

6. Match capital and small letters.

7. Match the beginnings of the words with their endings.

8. Listen to my reading, follow it and at my signal be ready to translate the last sentence I read.

9. Follow N.’s reading. Repeat it if he reads correctly.

10. N. will read the text. Put up your hand when N. reads about ….

11. Find the equivalents of the sentences in the text. Read them out.

Exercise 1. Match the words in A and B to complete the commands:

A	B
Now let’s pass Follow Read the text Don’t Read Go on Read up Let’s	a bit louder, please all over again read so fast to the end of the paragraph read the text aloud over to the reading of the text his reading reading from where she left off

Exercise 2. Fill in prepositions where necessary:

1. You’ll have to share one book … two. 2. Read the text all … again. 3. Open your books … page 25. 4. Put the letters … the correct order to make words. 5. Listen … me carefully while I read the first paragraph … you. 6. Go … reading until I tell you to stop. 7. Read … the bottom of the page. 8. Read the conversation. Nick, read the part … Mr. Brown. 9. Change the pictures … words. 10. Put … your hand when N. reads about spring flowers.

Тест 9

Визначте правильну відповідь і запишіть її. Перевірте себе за ключем.

1. Читання належить до … мовленнєвої діяльності

А) рецептивного виду

Б) репродуктивного виду

В) продуктивного виду

2. Кінцева мета навчання читання в школі –

А) сформувати навички техніки читання

Б) сформувати навички читання вголос

В) сформувати навички читання мовчки

3. Для того щоб сформувати навички техніки читання, треба

А) міцно зв’язати в пам’яті графічні образи мовних знаків з їхніми мовномоторними образами

Б) міцно зв’язати в пам’яті слухові образи мовних знаків з їхніми мовномоторними образами

В) міцно зв’язати в пам’яті графічні образи мовних знаків з їхніми рукомоторними образами

4. Спочатку учні вчаться читати слова

А) з голосними у відкритому складі

Б) з голосними у закритому складі

В) слова, які читаються не за правилами

5. Під час читання речень паузи робити не можна

А) перед прийменниками

Б) між підметом та присудком, коли підмет виражений особовим займенником

В) між обставиною і підметом

6. Ненаголошеними в реченні є

А) іменники

Б) прикметники

В) допоміжні дієслова

7. Для вправи у читанні вголос з безпосереднім розумінням найкраще підходить така інструкція

А) Now N. will read the text. All the rest follow his reading. Be ready to continue.

Б) Now N. will read the words. All the rest repeat them after N. if he reads them correctly.

B) N., read the text.

8. Формування міцної навички читання забезпечується

А) вивченням правил читання

Б) запам’ятовуванням графічних образів слів

В) великим обсягом вправлянні в читанні

9. Оволодіння технікою читання є одним із завдань навчання іноземної мови

А) на початковому ступені

Б) на середньому ступені

В) на старшому ступені

10. Кількісним показником умінь читання є

А) розуміння 70% інформації тексту

Б) швидкість читання

В) уміння переказати зміст прочитаного

Фрагмент навчання техніки читання окремих слів зі звуками [θ, ð]

Етап, методичний прийом

Зміст роботи

Ознайомлення з новим букво-сполученням. Відповіді на запитання.     Пояснення вчителя. Вправляння у читанні вголос. Хорове та індивідуальне повторення за вчителем – озвучування слів у режимі “учитель-клас”. Індивідуальне читання учнів. Контроль читання слів з новим буквосполученням.

T.: Діти, як читається літера T? Cl.: [t]. T.: Right! А як читається літера H? Cl.: [h]. T.: Good of you! Але літери можуть дружити одна з одною. Коли літера t і літера h стоять поруч th, вони передають звуки [θ, ð]. Cl.: [θ, ð]. T.: Open your books. Сторінка 41. Вправа 4. Repeat it after me: this, that, than, thin, math.   T.: Ви капітан, який веде свою команду через рифи. Кожне слово – це риф. Якщо капітан читає слово правильно, клас повторює за ним і обходить риф, якщо робить помилку, корабель одержує пробоїну. Капітану можна кинути рятівний круг (хором прочитати слово правильно), але тоді капітаном стає інший учень.

Фрагмент навчання техніки читання/письма з теми “An apple a day” (O. Karpiuk English 5 (2013) pp. 102 - 113)

Мета: навчити учнів розрізняти слова у суцільному словесному ланцюжку, правильно записувати їх, тренувати швидкість читання.