Speech activities. 1. Snowball. A teacher suggests a topic, e.g

1. Snowball. A teacher suggests a topic, e.g. weather. The first pupil says the first sentence. The next pupil repeats this sentence and adds his. The last pupil will repeat all the sentences from his memory.

2. Describe … using the table/the substitution table/the skeleton/the key words/phrases/ the plan/the outline.

3. Read the description of … and use it as a model to describe ….

4. Describe … (a person/ an object) but don’t mention it. The group will guess what you are speaking about.

5. This is a picture from your album. Describe … (your summer holidays/who these people are/your visit to …).

6. Interview your group-mate and then report back to the class.

7. Do a class survey.

8. Prove that ….

9. Explain ….

10. Do you agree that …?

11. What do you think?

12. Roleplay. Choose a role card for yourself and do the task.

13. Tell the story in the order of the pictures.

14. Retell the story. Mention 3 lies. The class should find the lies.

Exercise 1. Match the words in A and B to complete the commands:

A	B
Confirm/disprove Speak so that Apply the new vocabulary Have you got Sum up Complete Split into Report your decisions/best ideas Pass Work	to your speech situation to the rest of the class what has been said groups/pairs these hand-outs round the class in pairs my statements anything to add everybody can hear every word you say the following story

Exercise 2. What would you say in the following situations:

1. You want your pupils to summarise all the ideas. 2. There are more pupils in the class than hand-outs. 3. You would like your pupils to work in groups/pairs. 4. You want to know if there are more ideas in class. 5. Your pupils have just discussed some ideas in pairs. You’d like to listen to them. 6. A pupil speaks not very loudly and distinctly. 7. There are some mistakes in the story. 8. There is the beginning of the story but there is no ending. 9. You’d like a pupil to speak about his summer holidays using the picture. 10. You have hand-outs. You’d like your pupils to work with them.

Тест 7

Визначте правильну відповідь і запишіть її. Перевірте себе за ключем.

1. Під час говоріння відбувається така операція як

А) розпізнавання мовних одиниць

Б) співвіднесення мовних одиниць із значенням

В) оформлення висловлювання спочатку у внутрішньому, а потім у зовнішньому мовленні

2. До труднощів монологічного мовлення належить

А) логічне зв’язування окремих мовленнєвих зразків

Б) швидкість реакції на репліку співрозмовника

В) плинність, відсутність пауз та повторів

3. Лінгвістичною особливістю монологічного мовлення є

А) наявність еліптичних конструкцій

Б) повноскладність та розгорнутість реплік

В) зверненість до співрозмовника

4. Вихідною одиницею навчання монологічного мовлення є

А) фраза

Б) понадфразова єдність

В) мікротекст

5. Мета навчання монологічного мовлення за темою досягнута, якщо учні вміють висловлюватися

А) в опорі на монолог-зразок

Б) в опорі на структурно-логічну схему

В) в опорі на ситуацію спілкування

6. До підготовчих у монологічному мовленні належить така вправа:

А) дайте відповіді на запитання вчителя

Б) повторіть фразу, яку сказав попередній учень, та додайте свою

В) опишіть свою кімнату

7. Підготовчі вправи в монологічному мовленні співвідносяться з

А) дотекстовим етапом

Б) текстовим етапом

В) післятекстовим етапом

8. До мовленнєвих у монологічному мовленні належить така вправа:

А) опишіть малюнок, використовуючи ключові слова

Б) перекажіть текст в опорі на малюнки

В) розкажи про свого улюбленого книжкового персонажа

9. Під час виконання мовленнєвих вправ важливо сформувати вміння

А) виражати своє особисте ставлення до фактів чи подій, про які висловлюється учень

Б) передавати почуте/прочитане

В) продукувати текст напам’ять

10. Обсяг монологічного висловлювання від класу до класу

А) залишається незмінним

Б) збільшується

В) не є важливим

Фрагмент навчання говоріння з теми “What is your hobby?” (A. Nesvit We learn English 5, Unit 4, Lesson 3, p. 89.)

Мета: навчити учнів висловлюватися на рівні понадфразової єдності з теми “ What is your hobby? ”.

Етап, методичний прийом

Зміст роботи

Слухання пояснень учителя.   Заповнення таблиці.Робота в режимі “учитель-клас”.   Контроль виконання вправи на дошці.     Висловлювання учнів на понадфразовому рівні з опорою на таблицю.     Синхронна робота у парному режимі.   Вибірковий контроль.

T.: Now we are going to speak about our hobbies. Open your books at page 89, find exercise 4. Do a class survey. Ask your classmates guestions about their favourite activities and make a graph. Now draw this graph in your exercise-books and I will draw it on the blackboard. The questions in the graph will help you to do this task. Let’s write my name first and complete the table. Ask me the questions from exercise 4 and N. will put down the answers on the blackboard. (Учні ставлять вчителеві запитання, один учень заповнює таблицю на дошці). P1.: Have you got a hobby? T.: Yes, I have. P1.: What is it? T.: It’s reading. P1.: How much time do you spend on it? T.: I read for an hour every day. P2.: Do you go infor sport? T.: Yes, I do. P2.: How often do you train? T.: Twice a week. P2.: Where do you train? T.: In the gym. P2.: Are you good at sport? T.: I think, I am. P3.: Have you got any collections? T.: Yes, I have a collection of coins. P3.: How long have you had them? T.: Since my childhood. P3.: What can they tell you about? T.: They tell me about the history of my own country and other countries. T.: Now let’s have a look at the blackboard: № Questions A teacher   1. Have you got a hobby? Yes   2.     What is it? Reading   3. How much time do you spend on it? An hour every day   4. Do you go infor sport? Yes   5. How often do you train? Twice a week   6. Are you good at sport? Yes   7. Have you got any collections? A collection of coins   8. How long have you had them? Since her childhood   9. What can they tell you about?     T.: What can you tell me about my hobby using this table? P.1: Your hobby is reading. You read an hour every day. T.: Good of you! P.2: You go infor sport. You train in the gym twice a week. T.: That’s nice. Anything more? P.3: You have a collections of coins. You’ve been collecting them since childhood. They can tell you about the history of your own country and other countries. T.: That’s nice! Now write the name of your desk-mate in the next graph, interview him/her and complete the table. T.: That’ll do! Now can you tell me anything about smb.’s hobby using this graph. All the rest, listen to N. And be ready to say if your desk-mate has the same hobbies.

Вправи в підготовленому та непідготовленому мовленні з теми “Школа” (O. Karpiuk, English 5, Unit 8, Lessons 7-8, ex. 2, p. 124)

Мета: навчити учнів будувати підготовлені та непідготовлені висловлювання на фразовому та текстовому рівнях.

Ex. 2. Read the article and answer the questions. Work in a group.

In Britain children go to elementary school at the age of five. They start secondary school at eleven. Pupils go to school from Monday to Friday. School starts at nine o’clock. There is a twenty-minute break at 10.30, after the second lesson, and they stop for lunch at one o’clock. Pupils eat at school. Some of them bring sandwiches.

Afternoon lessons start at 1.45. and finish at 3.45. After school some pupils play sport or go to different school clubs.

At home pupils have to do their homework.

They all study the same subjects. But at the age of 14 British children pass an exam. Then they can choose the subjects they want.

Етап, методичний прийом

Зміст роботи

Виконання вправ у підготовленому мовленні. Підтвердження чи спростування тверджень. Робота у фронтальному режимі.     Відповіді на запитання по тексту. Робота у фронтальному режимі. Переказ тексту. Режим “учень-клас”.     Виконання вправ у непідготовленому мовленні. Побудова висловлювань на рівні понадфразової єдності. Парний режим. Фронтальний режим.   Діалогічне мовлення на основі тексту. Парний режим.   Вибірковий контроль. Монологічне мовлення на основі тексту. Режим “учень-клас”.

T.: Confirm or disprove my statements. If I’m wrong, give the right information: 1. In Britain children go to elementary school at the age of 6 (F, at the age of 5). 2. They start secondary school at 11 (T). 3. Pupils go to school from Monday to Saturday (F, to Friday). 4. School starts at 8 o’clock (F, at 9). 5. At home pupils must do their homework (T). 6. Before 14 children study different subjects (F, the same subjects). T.: Answer the questions: 1. What does the school look like? 2. When can pupils choose the subjects?   T.: You are a British pupil who is visiting Ukrainian schoolchildren. Tell them about your school. Ukrainian schoolchildren, listen to the guest and say what you like about British school. T.: Split into groups of 4. Compare British and Ukrainian schools. For example: In Britain children go to elementary school at the age of 5. And in Ukraine children go to elementary school at the age of 6.   T.: That will do. Let’s compare British and Ukrainian schools.   T.: Work in pairs. One of you is a pupil from Ukraine, the other is his friend from Great Britain. You are speaking on Skype and discussing your schools. Try to learn as much information as you can. Compare your schools then say whose school is better. T.: That will do. Let’s listen to …. T.: Your friend Nick lives in London. His parents must move to Ukraine for some period of time. Nick will go to the Ukrainian school. Tell him about schools in Ukraine. Nick, say what you like/dislike about Ukrainian school.

Основна література

1. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів та спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов. Іноземні мови: 2-12 класи, 5-12 класи (2-га іноземна мова). – К.: Перун, 2005. – 208 с.

2. Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах: підручник / Л.С. Панова, І.Ф. Андрійко, С.В. Тезікова та ін. – К.: ВЦ «Академія», 2010. – С. 140-147, 161-171.

3. Методика навчання іноземних мов і культур: теорія і практика: підручник для студ. класичних, педагогічних і лінгвістичних університетів / Бігич О.Б., Бориско Н.Ф., Борецька Г.Е. та ін./ за загальн. ред. С.Ю. Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2013. – С. 298-302.

4. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник / Кол. авторів під кер. С.Ю. Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 1999. – С. 142-146, 167-187.

Допоміжна література

1. Близнюк О.І., Жилко Н.М. Веди урок англійською мовою: Посібник для вчителя. – Ніжин, 2003. – 62 с.

2. Карп’юк О.Д. Англійська мова: Підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – Тернопіль: «Лібра Терра», 2009. – 192 с.

3. Карп’юк О.Д. Англійська мова: Підручник для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – Тернопіль: «Лібра Терра», 2009. – 200 с.

4. Карп’юк О.Д. Англійська мова: Підручник для 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – Тернопіль: «Лібра Терра», 2009. – 208 с.

5. Коваленко Ю.В., Устименко О.М. Комплекс вправ для навчання монологічного мовлення учнів 5 класу з поглибленим вивченням англійської мови // Іноземні мови. – 2013. – № 1. – С. 45-51. – № 2. – С. 55-58.

6. Несвіт А.М. Ми вивчаємо англійську мову: Підручник для 5-го класу загальноосвіт. Навч. Закл. – К.: Генеза, 2008. – 224 с.

7. Устименко О.М. Навчання іншомовного монологічного мовлення в аспекті компетентністного підходу // Іноземні мови. – 2013. – № 1. – С. 3-10. – № 2. – С. 3-12.

Тема 9: МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ В ДІАЛОГІЧНОМУ МОВЛЕННІ

Мета: оволодіти методичними вміннями, необхідними для навчання

діалогічного мовлення.

Теоретичні питання

1. Труднощі навчання діалогічного мовлення і шляхи їх подолання.

2. Етапи навчання побудови діалогу.

Практичні завдання

1. Розробіть 3 вправи в реплікуванні при формуванні навичок побудови реплік різних типів (стверджень, заперечень, запитань) з Future Indefinite Tense (O. Karpiuk, English 5 (2013), Unit 5, Lesson 4, pp. 235-237). Підготуйтесь проводити фрагмент уроку.

2. Ознайомтеся з фрагментами навчання реплікування та розробіть власні 3 вправи в реплікуванні при формуванні лексичних навичок з теми “Town” (А. Nesvit, We learn English 4, Unit 4, Lesson 6, p. 80-81).

3. Ознайомтеся з фрагментами навчання діалогічного мовлення та розробіть власний фрагмент уроку, на якому Ви будете навчати побудові діалогу з теми “Two capitals: London and Kyiv” (А. Nesvit, We learn English 7, Unit 6, Lessons 2-3, p. 192-214). Підготуйтеся проводити цей фрагмент.