Алгоритм написания пояснительной записки

к календарно-тематическому планированию учителей-логопедов ДОУ, работающих на группах для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР).

Исрафилова Л.М.,

учитель-логопед высшей категории.

1. Указать год обучения детей в группе для детей с ТНР.
2. Дать характеристику речевых нарушений детей группы. При этом отразить как общие, так и индивидуальные речевые нарушения, которые необходимо учесть при составлении календарно-тематического планирования.
3. В соответствии с характеристикой речевых нарушений детей группы указать соответствующую программу (её полное название) – см. Приложение №1.
4. Указать методические рекомендации, использованные при составлении календарно-тематического планирования (автор, полное название, выходные данные).
5. Указать задачи обучения по периодам.
6. Отразить изменения, внесённые учителем-логопедом в программный материал. Объяснить, чем они обусловлены.

Возможны варианты:

- Изменения в изучении программного материала разных годов обучения, программ разных авторов с целью осуществления принципа преемственности.

- Изменения, внесённые учителем-логопедом в порядок изучения программного материала.

- Изменение количества фронтальных занятий в соответствии с примерной сеткой занятий, рекомендуемой методическим объединением учителей-логопедов ДОУ Калининского района.

§ Указать, как распределены виды занятий в сетке занятий по периодам обучения в связи с уплотнением изучения программного материала на фронтальных занятиях.

Например, в старшей группе для детей с ТНР в соответствии с программой (Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.) в III периоде обучения рекомендуется проводить 5 фронтальных занятий: 3 по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи и 2 – по формированию произношения. В примерной сетке занятий, рекомендуемой МО учителей-логопедов ДОУ Калининского района, оставлено 3 фронтальных занятия. Необходимо уточнить виды этих занятий:

- 2 – по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи;

- 1 – по формированию звукопроизношения.

§ Указать, за счёт чего происходит уплотнение изучения программного материала:

- вынесение части программного материала на подгрупповые (или индивидуально-групповые) занятия;

- введение интегрированных занятий (например, в занятие по произношению включить формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи; в занятие по формированию звукопроизношения включить обучение грамоте и т.п.)