Приемы работы с учебным текстом

При работе с учебным текстом важно научиться понимать прочитанное.

Как можно усилить способность понимать?

Один их лучших методов работы с материалом заключен в схеме:

Обзор à Вопросы à Чтение à Изложение à Повторение

Схема достаточно знакомая, дадим к ней несколько полезных замечаний.

Перед тем, как вы начинаете знакомиться с каким-либо разделом, превратите заголовок этого раздела в вопрос.

Если после прочтения раздела не можете ответить на этот вопрос, не подглядывая в книгу, значит, вы не достаточно времени уделили знакомству с информацией.

Большую пользу приносит метод взаимных вопросов и ответов, состоящий в том, что изучающий учебный текст задают продуманные вопросы, на которые они поочередно отвечают.

Умение задавать вопросы это тот навык, которому надо учиться, т.к. большинство людей привыкли задавать примитивные вопросы, требующие при ответе лишь небольшого напряжения памяти.

Взгляните на вопросы представленные нижеь (24 вопроса, пробуждающие мысль мыслить и выбирать).

Вопросы, направляющие ход мышления

1. Приведите пример...?

2. Каким образом можно... использовать для …?

3. Что случится если...?

4. Что подразумевается под...?

5. В чем сильные и слабые стороны...?

6. На что похоже...?

7. Что мы уже знаем о...?

8. Каким образом... влияет на...?

9. Каким образом... связано с тем, что мы изучили ранее?

10. Объясните почему...?

11. Объясните как...?

12. В чем смысл...?

13. Почему важно...?

14. В чем разница между... и...?

15. Чем похожи... и...?

16. 1Как можно применить... в повседневной жизни?

17. Какой аргумент можно привести против...?

18. Какой... является лучшим и почему?

19. Какими могут быть возможные

20. решения задачи?

21. Сравните... и... на основании...

22. Что, на ваш взгляд, является причиной... и почему?

23. Согласны ли вы с утверждением, что …?

24. Чем вы можете аргументировать свой ответ...?

25. Как, по вашему мнению, посмотрел бы... на вопрос...?

Когда изучающие текст отвечали на них, используя информацию из текста, они запоминали и понимали его гораздо лучше. Если вы освоите технику таких вопросов, то начнёте спонтанно задавать их в разных ситуациях в ходе учебного процесса, глубже вникая в суть излагаемой проблемы.

Помогая своему мышлению в работе с текстом, необходимо использовать графические систематизаторы (понятийные схемы). Они помогают сделать информацию более наглядной, понять структуру информации и показать какое место занимает новая информация в этой структуре. Существует несколько видов графических систематизаторов. Приведём примеры некоторых из них:

	Война
Война за независимость	Первая мировая война	Вторая мировая война	Корейская война	Вьетнамская война
Основные события, послужившие поводом к началу войны
Причины оправдывающие участие США в войне
Причины оправдывающие участие в войне «Другой стороны»
Число жертв - с каждой стороны
Основные сражения
Итоги
Виды вооружений
Связь с последующей войной (если имеется)

Рисунок 1 – Пример графического систематизатора в виде матрицы

Матрицы являются удобным пространственным способом представления информации, когда они включают в себя несколько элементов (например, войны), которые сравниваются по ряду показателей (например, их характеристики).

Составление синхронистической таблицы

1. Разграфите страницу тетради (разворот) сверху вниз, по вертикали, в левой графе укажите века.

2. По горизонтали в верхнем ряду укажите название стран и народов.

3. Вспомните основные события, процессы, происходившие в определенное время.

4. Перечислите их в хронологическом порядке отдельно по каждой стране, соотнося с веками. Указывайте точные даты.

5. При записи в таблице расположите перечень сходных фактов на одном горизонтальном уровне.

Иерархии особенно удобны тогда, когда информация упорядочена согласно правилам классификации.

Пример иерархического графического систематизатора:

Уровень

1 Минералы

2 Металлы Камни

3 Редкие Распространенные Сплавы Драгоценные Строительные

4 Платина Алюминий Бронза Сапфир

Серебро Медь Сталь Изумруд Гранит

Золото Свинец Латунь Алмаз Мрамор

Железо Рубин Сланец

Рисунок 2 - Иерархия минералов.

Таблица 1- Шесть типов связей, используемых в сетях.

Тип связи	Пример	Структура	Ключевые слова
Часть	Ручка │Ч палец	Иерархия – нижний узел является частью верхнего узла	Является частью является элементом является звеном
Разновидность/пример	Школа │Р частная	Иерархия – нижний узел является разновидностью верхнего узла	Является типом является примером относятся к категориям является видом
Причинно следственная	Практика │П псовершенство	Цепочка – объект верхнего узла является причиной результата в нижнем узле	Влияет на ведет к является причиной является средством порождает
Аналогия	Школа │ А фабрика	Пучок – содержимое одного узла аналогично содержимому другого узлу	Подобно аналогично сходно соответственно
Характерное свойство	Небо │ Х голубое	Пучок – содержимое одного узла является свойства другого	Обладает характеризуется является свойством является качеством является признаком является особенностью
Симптом	Высокая температура │ С болезнь	Пучок – содержимое одного узла показывает очевидность другого	демонстрирует является свидетельством подтверждает доказывает илюстрирует

ч ч х

п

р

ран

ч ч ч

Х Х Х

Только во врачебных целях

п п

— резаная (острым режущим предметом) — ушибленная (трением обо что-то) — колотая (гвоздем, пулей) — рваная (тупым предметом)

р Х Х Х

Мелкие кровеносные сосуды исчезают и рубец затягивается

Кровь и сыворотка образуют волокна фибрина (ступ)

Грануляционные ткани (фибробласты и мелкие кровеносные сосуды) нарастают рядом с волокнами фибрина и постепенно поглощают их

п

Клетки эпителия образуются от краев к середине

х п

Мягкая, розовая и ломкая

п х

Рисунок 3 - Пример расположения в виде сети главы из текста о лечении ран.