Тема 13. Современный урок права

Урок как основная форма организации учебного процесса. Характеристика классно-урочной системы.

Ведущие противоречия урока:

Первое противоречие — между коллективным спосо­бом организации обучения и индивидуальным характером вос­приятия, интеллектуальной деятельности, эмоционального реа­гирования, развития каждого учащегося. Это противоречие чаще всего выливается в поиски усредненных вариантов обучения и использование определенных компенсирующих способов работы (консультаций, дифференцированных заданий) для наиболее сла­бых и наиболее сильных учащихся.

Второе противоречие — между регулярностью прямой (от учителя к ученику) и нерегулярностью, эпизодичностью об­ратной (от ученика к учителю) связи: ученики все время получа­ют от учителя информацию, задания, указания, инструкции, учи­тель воздействует на них самим стилем поведения, авторитетом, подходом; сам же учитель только выборочно, во время беседы, выслушивания ответов, наблюдения или эпизодически (самосто­ятельная работа, зачет, экзамен) получает информацию о рабо­те, затруднениях и успехах своих учеников. В силу этого значитель­но снижается управляемость учебным процессом, увеличивается число педагогических просчетов и ошибок, и прежде всего непо­паданий “в зону ближайшего развития” ученика.

Третье противоречие — между задачами развития раз­носторонней активности, в том числе практически преобразую­щей, задачами включения школьников в реальную жизнь и под­готовки их к завтрашней жизни, творческому труду и преимуще­ственно вербальным характером обучения. Учащиеся слушают, читают, смотрят, решают задачи, в лучшем случае мыслят и чув­ствуют, сидя за партой, воспринимая и выражая все через слово. Формированию практической преобразующей деятельности кол­лективное обучение на уроке способствует мало.

Четвертое противоречие — между реальным объемом конкретного учебного материала, времени, необходимым для его изучения, и стандартным “размером”, временными рамками уро­ка. Отсюда и так называемые сдвоенные уроки, и неоднозначно оцениваемые “погружения” в учебный предмет, когда в какой-то период учебного года определенному предмету отдается большее количество времени.

Типы уроков и их характеристика.