Практическая работа 4. Тема: Формы организации детского труда

Тема: Формы организации детского труда.

Цель: анализ приемов руководства поручениями с учетом возраста детей.

Оборудование: презентация.

Норма времени: 2 часа.

Ход работы:

1 этап. Актуализация знаний и способов деятельности

1. Выделите в два столбика: виды труда, формы организации труда

а) поручения

б) самообслуживание

в) хозяйственно-бытовой

г) коллективный

д) труд в природе

е) дежурство

ж) ручной.

2. Расставьте в правильном порядке этапы руководства поручением:

а) показ трудового действия с комментированием действий

б) мотивация

в) разъяснение порядка отдельных действий

г) контроль за ходом выполнения действий ребенка

д) оценка результата детского труда

е) помощь ребенку в случае необходимости.

3. Выделите особенности руководства поручением в младших группах:

а) приемы косвенного воздействия: напоминание, намек, иногда требование

б) труд «рядом»

в) самооценка и взаимооценка

г) показ и разъяснение способов

д) пример воспитателя

е) игровые приемы в мотиве и оценке

ж) поручения - задания

з) связанные с длительными наблюдениями в уголке природы

и) мотивация личностная, общественная

к) оценка положительная.

2 этап. Формирование умений и навыков

Задание 1.

Содержание поручений связано с основными видами деятельности детей: трудом, бытом, игрой и обучением. Определите, к какому виду труда относятся поручения. Приведите свой пример поручения. Занесите в таблицу:

Вид деятельности	Содержание поручения	Свой пример поручения
Игра
Обучение
Быт
Труд по самообслуживанию
Хозяйственно-бытовой труд
Труд в природе
Ручной труд

Расставить игрушки на полке, разложить карандаши в коробки, расставить столы и стулья, полить комнатные растения, починить игрушку, подклеить книгу, покормить рыбок в аквариуме, протереть пыль, сложить строительный материал, посеять семена, расставить посуду на столе, вытереть разлитую воду, заточить карандаши, постирать кукольное белье, помочь товарищу завязать шарф, собрать детские рисунки, вынести игрушки на участок, поиграть с малышами.

Задание 2.

Просмотрите компьютерную презентацию и ответьте на вопросы:

1) к какой содержательной группе относится данное поручение?

2) какой вид поручения по сложности, по характеру, по времени выполнения?

3) какие трудовые действия выполняют дети? какому возрасту они соответствуют?

Задание 3.

Предложите к последнему слайду презентации 3 вида мотивации детей на труд и соответствующие им 3 вида оценки труда с учетом возраста.

Задание 4.

Прочитайте фрагмент записи руководства поручением и ответьте на вопросы:

1) какой вид поручения?

2) какая тема поручения?

3) какая цель поручения?

4) какое оборудование понадобилось для труда?

5) какие приемы использовал воспитатель? дайте им оценку с учетом возраста детей.

Воспитатель говорит: «Дети, младшая группа просила нас отремонтировать кубики. Посмотрите, как они потерлись, ничего на них не видно. А вот такой же кубик я обклеила цветной бумагой. Посмотрите, какой он стал нарядный. Из таких кубиков можно складывать разные узоры. Кто хочет поработать? (Желающим предлагает сесть за стол.) Вот у нас полоски разных цветов. Кто скажет, как надо обклеить кубики?» Педагог поддерживает высказывания детей, делает вывод: «Кубик надо обклеить со всех сторон так, чтобы каждая сторона была другого цвета». Затем воспитатель показывает приемы работы: нужно положить кубик на полоску, отметить карандашом, а затем отрезать квадратик. Этот квадратик надо приклеить к кубику. «Если каждый из вас будет приклеивать на кубик квадрат разного цвета, то кубик получится вот такой нарядный. Теперь договоритесь, кто из вас возьмет какую полоску. (Помогает распределить работу.) Возьмите из большой коробки каждый по одному кубику, и начинайте работать». В процессе работы детей педагог помогает им при разрешении всякого рода затруднений. После окончания работы подводит итог. Дети относят кубики в младшую группу. Там малыши благодарят детей за помощь.

Задание 5.

Прочитайте педагогические задачи и ответьте на вопросы:

1) Воспитатель в присутствии детей поливает цветы, делает вид, что нечаянно разливает воду и не замечает этого, отходит в сторону. С какой целью педагог это сделал? Как называется данный прием обучения?

2) Методист детского сада пришел в старшую группу и говорит: «В педагогическом кабинете собралось очень много книг, нуждающихся в ремонте. Все эти книги интересные, и их можно будет еще прочитать малышам, если мы приведем их в порядок. Мне одной не справиться с ремонтом всех книг. Ребята. кто хочет помочь мне отремонтировать книги для нашего детского сада?» В чем ценность данного приема? На каком этапе организации поручений его нужно применять?

3) Воспитатель поглаживает по голове малыша, который расстраивается по поводу «непослушных» шортиков, пытаясь их надеть задом наперед: – Посмотри, куда спрятался зайчик с кармашка твоих шортиков? Ну-ка, давай вместе поищем! Вместе с воспитателем малыш отыскивает зайчика и более уверенно надевает штанишки, после чего слышит похвалу взрослого: – Какие умелые ручки у Мишеньки! Еще вчера они никак не могли надеть штанишки на Мишеньку, а сегодня сумели, потрудились не напрасно: научились! Теперь Мишенька сам сможет их надевать. Какие приемы руководства использовал воспитатель в ходе поручения? С какой целью они применялись?

4) Ребенку поручено вымыть розетки из-под гуаши. Воспитатель: Проверь, все ли ты приготовил? Что надо было сделать сначала? Ребенок: Завернуть рукава и надеть фартук. Воспитатель: Правильно. Ты это сделал. Что дальше? Ребенок: Приготовить губку, которой буду мыть розетки, полотенце для вытирания розеток, подносы, на которые буду складывать чистые розетки. Ребенок, рассказывая о своих действиях, как бы следит за тем, что он сделал, и сам же обнаруживает недостаток: «Ой! Я же забыл про подносы!» Ошибка исправляется, и ребенок продолжает свою работу. Какие приемы руководства использовал воспитатель? На каком этапе руководства они применялись?

3 этап. Анализ работы

Рефлексия. Дайте оценку сегодняшнему занятию, представив себя в роли педагога, инспектора, студента, случайного гостя.