Пояснительная записка. В системе профессиональной подготовки будущих педагогов значимое место занимает педагогическая практика

ДЛЯ СТУДЕНТОВ 4 КУРСА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

В системе профессиональной подготовки будущих педагогов значимое место занимает педагогическая практика. Она является частью учебно-воспитательного процесса в педагогическом вузе и вооружает студентов первоначальным опытом профессионально-педагогической деятельности.

Студенты 4 курса уже готовы применить полученные теоретические знания психолого-педагогического блока на практике, т.к. к этому времени они получили представление о педагогической профессии; познакомились с методикой осуществления учебно-воспитательного процесса; освоили различные современные педагогические технологии и приёмы.

Педагогическая практика проводится в условиях, максимально приближённых к реальной профессиональной деятельности. Особенностью организации практики является её интегративный характер: выполнение функции учителя-предметника, классного руководителя, педагога-психолога.

Поэтому педагогическая подготовка будущих педагогов, их педагогические умения (гностические, коммуникативные, конструктивные, организаторские, прикладные), знания и навыки могут рассматриваться на трёх уровнях:

1. Креативный уровень когда студент умеет выделять проблемы в воспитательной деятельности и может творчески использовать знания, умения, навыки, помогающие в их решении.,

2. Эвристический уровень, когда студент способен предвидеть ход и результаты деятельности не только своей, но и у учащихся.

3. Репродуктивный уровень, когда студент умеет анализировать, воздействовать, общаться, планировать и т.д.

Т.о., перед студентами стоят следующие задачи:

1. Ознакомление с современным состоянием, инновациями педагогической системы школы.

2. Обеспечение взаимосвязи психолого-педагогических, специальных и профессиональных умений, навыков студентов:

q Умение использовать диагностические методики (беседа, наблюдение, анкетирование, тестирование и т.д.) для изучения межличностных отношений и индивидуальных особенностей учащихся;

q Умение использовать школьную документацию и продукты творческой деятельности учащихся в изучении их и классного коллектива;

q Умение ставить, формулировать и осуществлять воспитательные задачи в работе с детьми;

q Умение соотносить поставленные цели, задачи, содержание и формы воспитательных мероприятий;

q Умение общаться, устанавливать стиль отношений с коллегами-студентами, учителями и учащимися на основе взаимопонимания, уважения и доверия и ответственности;

q Умение анализировать полученную информацию с прогнозом на развитие и коррекцию;
умение осуществлять адекватный самоанализ и самооценивание.

Также задача классного руководителя состоит в репродуцировании следующих требований: своевременное и качественное выполнение домашних заданий; дежурство по школе, по классу; участие во внеклассных мероприятиях; воспитание социально адаптированного человека, умеющего работать над собой; подлинно образованного человека; культурного человека; создание условий для развития личности.

· Каждый учащийся – личность;

· Развитие самооценки учащихся;

· Развитие творческой активности;

· Развитие памяти, мышления, внимания, речи;

· Воспитание в детях уважительного отношения к труду других людей;

· Воспитание доброго отношения к труду других людей;

· Воспитание доброго отношения к родителям;

· Умение жить в коллективе, считаться с его мнением;

· Воспитание уважения к себе, к другим людям.

ЦЕЛЬ: отработать системный подход в проектировании и проведении внеурочной воспитательной работы с классом.