Завдання педпрактики

Завершення процесу формування моральної і професійної готовності студентів до роботи в ЗОНЗ чи ПТНЗ.

Вдосконалення досвіду самостійної роботи студента в якості вчителя-предметника і класного керівника, керівника гуртка технічної творчості.

Формування у студента самостійного системного підходу до педагогічної діяльності, її аналізу і дослідження.

Оволодіння методами поглибленого психологічного вивчення особистості старшокласника (учня ПТНЗ), його професійної спрямованості, рівня самостійності і стимулювання його подальшого розвитку та психологічного вивчення колективу учнів.

Вдосконалення методики роботи з батьками учнів, досвіду дослідно-експериментальної, наукової роботи.

Проходження педагогічної практики дає змогу оволодіти студентам на базі отриманих у ВНЗ знань, умінь та навичок сучасними методами ведення занять з трудового (професійного, профільного) навчання, спеціальної технології, матеріалознавства, креслення, основ підприємницької діяльності (економіки), інформатики, а також гурткової роботи, під час конкретної роботи в реальних умовах.

Педагогічна практика в цілому має сприяти залученню студентів до виконання різних видів діяльності вчителя:

­ навчальної ― проведення уроків (занять), позакласних заходів;

­ виховної ― робота з учнями у класі (групі), виконання функцій класного керівника;

­ дослідницької (вивчення позитивних і негативних сторін навчально-виховного процесу, аналіз засвоєння навчального матеріалу учнями, вивчення психологічних якостей учнів, професійних намірів учнів, проведення дослідження з теми курсової, дипломної (магістерської) роботи;

­ методичної ― виступи на методоб’єднаннях вчителів, розробка й оформлення наочних посібників і дидактичних матеріалів; вивчення та узагальнення досвіду вчителів;

­ громадської ― пропаганда педагогічних знань.

Отже, педагогічна практика повинна мати комплексний характер: студент виконує всі види роботи і функції професійної та громадської діяльності вчителя (викладача) і класного керівника.

До початку педагогічної навчально-виховної практики студент має оволодіти такими загальнодидактичними вміннями:

o спостерігати уроки вчителів, своїх колег; робити їх психолого-педагогічний аналіз;

o опрацьовувати урок (заняття) з відповідним змістом та дидактичною структурою;

o обґрунтовувати використані методи, прийоми, форми і засоби навчання;

o максимально реалізувати виховні можливості уроку (заняття), забезпечувати їх розвивальний характер;

o упорядковувати завдання та вправи на уроці (занятті) з урахуванням дидактичного принципу поступового нарощування труднощів;

o створювати логічні зв’язки між етапами (компонентами) уроку (заняття);

o раціонально розподіляти час на уроці (занятті);

o методично правильно наповнювати змістом кожний етап уроку (заняття) відповідно до характеру (природи) матеріалу, який вивчається, мети і завдань навчання, рівня оволодіння знаннями, вміннями та навичками;

o застосовувати під час вивчення нового матеріалу проблемний підхід, проблемно-пізнавальні завдання, проблемні ситуації, інформаційні та інтерактивні технології на всіх етапах уроку (заняття);

o цілеспрямовано розвивати пізнавальні та професійні інтереси учнів;

o забезпечувати повторення матеріалу з метою систематизації знань, умінь та навичок учнів;

o творчо використовувати матеріали підручників та навчальних посібників;

o виготовляти наочні посібники, дидактичні матеріали й правильно застосовувати їх на уроках (заняттях);

o вдало користуватись сучасними ТЗН;

o доцільно планувати систему уроків (занять) за темою;

o перевіряти учнівські зошити, виправляти помилки, аналізувати;

o оцінювати знання, вміння та навички учнів;

o проводити дослідження, пов’язані з написанням курсових (дипломних) робіт;

o складати бібліографію до теми (тем), розділів програм.

Базою проходження педагогічної практики є загальноосвітні навчальні заклади, міжшкільні-навчально-виробничі комбінати (МНВК), професійно-технічні навчальні заклади (ПТНЗ).

Згідно навчального плану, тривалість проходження педагогічної практики студентами розрахована:

для спеціалістів - на 6 тижнів, що вміщує в собі 9 кредитів ЕСТS і відповідно має три модуля. Перший модуль „Початковий період”, тривалість – 1-ий тиждень, містить 6 частин, завершується проміжним контролем у вигляді складання індивідуального плану студента-практиканта, календарно-тематичних планів та конспектів занять з предметів. Другий модуль „Основний період” – 2, 3, 4, 5-ий тижні, містить 9 частин, проміжний контроль – відвідування та аналіз занять студента методистами, подання чорнового варіанту курсової роботи. Третій модуль „Заключний період” – 6-ий тиждень, містить 1 частину, завершується контролем у вигляді звітної документації, підсумкової конференції та диференційованим заліком (див. додаток 1);

для магістрів - на 4 тижні, що вміщує в собі 6 кредитів ЕСТS і відповідно має три модуля. Перший модуль „Початковий період”, тривалість – 1-ий тиждень, містить 6 частин, завершується проміжним контролем у вигляді складання індивідуального плану студента-практиканта, календарно-тематичних планів та конспектів занять з предметів. Другий модуль „Основний період” – 2, 3-ий тижні, містить 9 частин, проміжний контроль – відвідування та аналіз занять студента методистами, подання чистового варіанту курсової роботи. Третій модуль „Заключний період” – 4-ий тиждень, містить 1 частину, завершується контролем у вигляді звітної документації, підсумкової конференції та диференційованим заліком (див. додаток 1).

Педагогічна практика має повне навчально-методичне забезпечення, яке подане як у вигляді навчальних і методичних посібників [1;3;4;5;6;7;8;9 та ін.], так і на електронних носіях: тексти лекцій на CD ROM, методичні розробки занять та інше.

Об’єктами контролю при рейтинговій системі оцінки дій студентів слід вважати:

− систематичність відвідування школи (МНВК, ПТНЗ) студентом, в якій він проходить практику, а також консультацій в методистів та наукового керівника курсової роботи;

− вчасність і якість проведення занять, оформлення документації, згідно переліку;

− виконання індивідуальних навчально-дослідних завдань (розробка і оформлення методичної розробки, розробка і виготовлення наочності, вивчення індивідуальних психологічних особливостей класу (групи) та складання психолого-педагогічної характеристики, написання курсової, проведення експерименту, анкетування учнів з метою профорієнтації та ін.);

­ активність, творчість, ініціативність та самостійність студента під час проходження практики.