Система музыкального воспитания Д.Б.Кабалевского

К. подчеркивает значение муз. грамотности, в широком смысле этого слова, как основы без которой муз. культура не может сформироваться. Важным в его представлении является развитие у детей исполнительского, творческого начала. К. выстраивает целостную систему становления и развития муз. культуры уч-ся на основе все более полного раскрытия ими таких сущностных свойств муз. искусства как интонация, жанр, стиль, муз. образ и муз. драматургия в их связи с жизнью, другими видами ис-ва, историей. При этом процесс познания музыки предлагается начинать, опираясь на три жанра: песню, танец и марш, поскольку уже имеющийся ранее опыт общения с данными жанрами позволяет детям приходить к обобщениям, способствующим формированию умений осознанно слышать, исполнять, сочинять музыку и размышлять о ней.

Интерпретация цели муз. образования – формирование муз. культуры личности уч-ся осуществляется К. в его концепции сквозь призму следующих целевых установок:

- ярко выраженная воспитательная направленность, способствующая развитию прежде всего заинтересованного, эмоционально-ценностного, художественно-эстетического отношения к музыке, муз. мышления, музыкально-эстетического вкуса, музыкально-творческих способностей, умений и навыков.

- опора на мировое музыкальное наследие «золотой фонд» муз. произведений разнообразных форм, жанров, стилей.

- вера в преобразующую силу музыки, в возможность с помощью искусного и мудрого пед. руководства благотворного воздействия искусства прежде всего на эмоционально-ценностную сферу личности уч-ся.

- развитие муз. мышления детей, их творческого потенциала в процессе слушания музыки, ее исполнения и сочинения.

Проблемное обучение.