![]() |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
|
В основе возрастных периодов лежат определенные закономерности развития. Исходя из этого, выделяются 2 основных принципа в подходе к развитию ребенка: принцип историзма и принцип развития в деятельности. Эти принципы выдвинуты Выготским, Блонским, Леонтьевым, Элькониным, Давыдовым. Раскрывая сущность принципа историзма, Выготский подчеркивал конкретно историческую природу детства его периода. Периодизация детства и содержание каждого периода зависит от конкретно исторических условий жизни и социальной обстановки, которые через воспитание и обучение, организованное обществом, влияют на развитие ребенка. Так, например, младший школьный возраст выделился как самостоятельный период детства с введением обязательного начального образования. Сущность принципа деятельного подхода заключается в том, что личностью не рождаются, ею становятся. Ребенок рождается лишь индивидом, он имеет только биологические предпосылки стать личностью. И только в совместной деятельности с другими людьми он развивается как личность. Исходя из вышеперечисленных принципов, психологи раскрывают качественное своеобразие каждого периода развития ребенка на основе таких понятий, как социальная ситуация развития и ведущая деятельность. Каждая ведущая деятельность способствует проявлению характерных именно для этого возраста качественных особенностей (новообразований), а переход от одной ведущей деятельности к другой, знаменует собой смену возрастного периода. Переход от одного периода развития к другому может протекать литически (спокойно) и критически (с кризисами). Наиболее ярко проявляются кризисы новорожденности, трех лет, шести лет и подростковый кризис.
Наиболее распространенной является периодизация возрастного развития предложенная Элькониным.
Возрастной период | Ведущая деятельность | На что направлена познавательная деят-ть | Какая сфера психики преимущественно развивается | Новообразования возраста |
Младенческий (0 – 1 год) | Непосредственное эмоциональное общение | На познание отношений | Личностная (потребностно-мотивационная) | Потребность в общении. Эмоциональные отношения |
Раннее детство (1 -3 года) | Предметно – манипуляционная деятельность | На познание предмета | Познавательные процессы | Речь и наглядно-действенное мышление |
Дошкольный возраст (3-7 лет) | Ролевая игра | На познание отношений | Личностная (потребностно-мотивационная) | Потребность в общественно- значимой и общественно оцениваемой деятельность |
Младший школьный возраст (7-11 лет) | Учение | На познание начал наук | Интеллектуально-познавательная | Произвольность. Внутренний план действия. Самоконтроль. Рефлексия. |
Подростковый возраст (11-15 лет) | Деятельность общения в процессе обуч-я, организованной трудовой деят-ти. | На познание системы отношений в разных ситуациях. | Личностная (потребностно-мотивационная) | Стремление к «взрослости», самооценка, подчинение нормам коллективной жизни. |
Старший школьный возраст (15-17 лет) | Учебно-профессиональная. | На профессиональное самоопределение. | Познавательная | Мировоззрение. Профессиональные интересы. |
Дата публикования: 2015-04-08; Прочитано: 462 | Нарушение авторского права страницы