Историческое становление муз. воспитания в 1 пол. 20 века

В 20 веке система муз. образования складывается из 2-х компонентов:

1) обязательные формы муз. образования;

2) дополнительные формы муз. образования.

Мироковский С.И. – книга «О музыкальном образовании народов в России»

Основа его взглядов – необходимость всеобщего муз. образования. М. обосновал в своих работах воспитательное значение музыки. Главное – возможность через музыку воспитать творческую личность. Считал, что ребенок с 7-8 лет должен начинать заниматься пением. Сначала цифровая система, потом нотная. Сначала ребенок должен петь с голоса. Большое значение придавал развитию внутреннего слуха. Пение со словами параллельно с пением сольфеджио. Цифровая система – звуки сопровождаются цифрами.

Зарин Д.Н. Считал, что важно пробудить эстетические чувства. «Методика школьного хорового пения». Пробуждение эстетических чувств возможно при хорошей и хорошо исполненной музыке. Обязательно пробуждение эмоционального интереса. Большое значение придавал творчеству в плане сочинения мелодии (на одном звуке, затем постепенно расширяя).

Маслов А.Н. – теоретик, педагог, фольклорист. «Методика пения в начальной школе». Считал, что ограничиваться только пением нельзя. Предлагал не ограничиваться системой мажорно-минорного лада, но и использовать лады народной музыки. Сочинение мелодии на текст. Творческая деятельность стимулирует духовное развитие человека.

Шацкая (начало и середина 20 века) воспитанница Московской консы.

- разнообразие путей воздействия музыки на ребенка,

- идти в работе от накопления муз. впечатлений к их осознанию,

- главная цель в обучении, а в воспитании, в развитии музыкальных интересов и вкусов детей.

Организовала детскую колонию «Бодрая жизнь».