Ход урока. В производственном обучении в качестве основной формы используется урок производственного обучения:вводн

№	Этапы проведения урока	Время проведения	Деятельность преподавателя	Деятельность учащихся

В производственном обучении в качестве основной формы используется урок производственного обучения: вводный урок, урок упражнений в трудовых операциях и приемах, урок выполнения комплексных работ, контрольно-проверочный урок. Находят применение нестандартные уроки: бинарные, ролевые игры мастерства, конкурсы и т.д.

Урок производственного обучения имеет следующую структуру:

– организационная часть;

– вводный инструктаж;

– основная часть – упражнения или самостоятельные работы;

– заключительный инструктаж (анализ результатов, подведение итогов).

В производственном обучении могут использоваться вспомогательные формы: экскурсия, производственный семинар, консультации и др.

Далее приведены примерная структура плана урока производ­ственного обучения и схема анализа занятия.

План урока производственного обучения

В группе

Профессия

Мастер

Ф., и.,о.

Тема программы п/о, №

Тема урока

Цели урока:

– обучающая

– воспитательная

– развивающая

Тип и вид урока

Методы проведения

Учебно-производственные работы:

1.

2.

3.

Материально-техническое оснащение

Средства наглядности и ТСО

Литература

Ход урока

№ п/п	Этапы проведения урока	Время проведения урока	Деятельность мастера	Деятельность учащихся

Анализ урока является обязательным этапом как в самооценке деятельности самим мастером профессионального обучения, так и в оценке присутствующих на уроке коллег и администрации.

Существует множество подходов к анализу урока независимо от их типа и вида. Как правило, на основании требований к уроку выделяют конкретные показатели качества и по ним оценивают урок. Следует заметить, что в целом при анализе урока должен быть использован системный подход, когда всесторонне учитываются все факторы, влияющие на его проведение, в их взаимосвязи и взаимозависимости. При этом учитываются: место и роль урока в системе организации занятий по теме, по предмету; возраст обучающихся, их специальность (профессия); продолжительность обучения (у данного мастера); условия обучения; состояние здоровья обучающихся, время проведения занятия; тип и вид урока.

Критериями оценки урока являются:

– качество знаний, умений и навыков обучающихся;

– методическое мастерство мастера;

– организация урока.

Каждый из приведенных критериев может быть раскрыт через анализ конкретных показателей, которые определяют данный критерий.

Так, качество знаний и умений обучающихся проявляется в следующем:

– качество ответов на вопросы;

– качество учебных умений и навыков;

– активность и самостоятельность;

– проблемность задаваемых вопросов;

– проявление оценочных умений (определение правильности выполненных заданий, анализ качества ответов или путей решения проблемы, выполнения приемов и т.д.);

– уровень мышления (умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать; владение понятиями, суждениями, логическим умозаключением; выполнение соответствующих заданий).

Методическое мастерство мастера выражается в:

– применении рациональных педагогических технологий;

– использовании эффективных методов обучения в их сочетании;

– эффективности организации деятельности;

– уровне проблемности на уроке;

– развитии творческого мышления обучающихся;

– эффективности использования дидактических средств;

– профессиональной (производственной, практической) направленности урока;

– реализации межпредметных связей и связей с производственным обучением (практикой);

– полноте реализации методической структуры урока;

– всесторонности реализации дидактических целей;

– психологической подготовке учащихся к деятельности;

– наличии атмосферы эмоционально-положительного настроя;

– рациональном отборе содержания учебного материала;

– четкости, логичности, доступности изложения;

– анализе типичных ошибок обучающихся;

– формировании деловых взаимоотношений у обучающихся;

– корректности, деловитости мастера.

Организация урока включает:

– организацию готовности аудитории к уроку;

– организацию готовности обучающихся к уроку;

– четкость организации деятельности;

– проведение оценки знаний и умений;

– выдачу домашнего задания.

Схема анализу урока может быть представлена следующим образом: