Схема анализа урока географии

Анализ урока географии учителя______________________

Дата_________________ Класс_______________________

Тема урока_________________________________________

Цель урока_________________________________________

Оборудование______________________________________

Тип урока (вводный, усвоения новых знаний, обобщения и систематизации знаний, применения знаний, умений и навыков, контроля и коррекции знаний, комбинированный) __________________________________

Форма урока (стандартный, урок-лекция, киноурок, семинар, урок-конференция, урок-путешествие, урок-диспут и др.) _______________________________________

Проверка присутствующих (количество присутствующих, количество отсутствующих)__________________________

Дисциплина на уроке (отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная) ____________

Проверка уровня усвоения изученного материала:

а) методы и формы контроля (устный контроль: индивидуальная, групповая, фронтальная беседа, ответ у доски, ответ с места, презентация творческих заданий и т.д.; письменный контроль: письменная проверка знаний по карточкам, решения задач, диктант и т.п.; графический контроль: проверка ЗУН с помощью построения схем, таблиц, диаграмм, работа с контурной картой; программированный контроль: компьютерное тестирование, проверка ЗУН с помощью контролирующей компьютерной программы; комбинированный контроль) __________________________________________________

б) качество вопросов (ясность, четкость, логичность, последовательность, недостаточная четкость и т.д.) _____

в) количество опрошенных учеников__________________

виставлено _________________________________ оценок;

г) оценка знаний учащихся (в соответствии с действующими критериями, мотивированная, не мотивированная) ___________________________________

д) виды контроля ЗУН (текущий, тематический, итоговый) __________________________________________________

е) уровень требований (повышенный, заниженный, обычный) _________________________________________

ж) на проверку изученного потрачено ___________ минут

Преподавание нового материала:

а) научный уровень изложения (высокий, удовлетворительный, низкий) ________________________

б) доступность изложения (полная, ограниченная, низкая) ___________________________________________________

в) способ подачи нового материала (через проблемную беседу (ситуацию), исследовательскую деятельность, работу с учебником (другими информационными источниками), в совместной деятельности детей (всего коллектива, в группах), индивидуальную, самостоятельную работу детей или в сотрудничестве с учителем, лекция или объяснение учителя______________

г) последовательность и логичность выводов (последовательные, четкие, нечеткие, непоследовательные) ___________________________________________________

д) связь с жизнью и практическая направленность (осуществляется на высоком уровне, на достаточном уровне, фрагментарно, отсутствует) ___________________

е) осуществляется ли опора на предыдущие знания и опыт учащихся во время изложения нового материала, реализация внутрипредметных и межпредметных связей (с указанием конкретных примеров)______________________

ж) речь учителя (богатая, грамотная, образная, лаконичная, эмоциональная, неграмотная, безэмоциональная, многословен и т.д.) _________________________________

з) время, затраченное на изложение нового материала: ___

Обеспечение обратной связи на уроке:

а) методы и приемы (приведение примеров, решение задач, выполнение упражнений, выполнение письменных, программированных, графических заданий, беседа, самостоятельная работа, дифференцированная работа по карточкам и т.д. – индивидуально, в группах (центрах) в совместной деятельности с взаимопроверкой и взаимопомощью, в парах и группах сменного состава) ___________________________________________________

б) каждое ли задание целенаправленно, мотивированно, обобщаются ли выполненные задания (делается ли вывод) продуманными, четко поставленными вопросами________

в) организация различных видов самостоятельной работы учащихся (воспроизводящих, творческих и др.), их место на уроке___________________________________________

г) уровень усвоения учебного материала (высокий, достаточный, средний, низкий) _______________________

Домашнее задание (объем домашней работы, уровень заданий – репродуктивный, конструктивный, проблемный, наличие дифференцированного подхода к определению домашнего задания)

___________________________________________________

Эффективность педагогической деятельности:

а) уровень реализации образовательных целей (цели урока правильно и обоснованно определены, способствовали усвоению …, формированию...)_______________________

б) уровень реализации развивающих целей (цели урока правильно и обоснованно определены, способствовали развитию...)________________________________________

в) уровень реализации воспитательных целей (цели урока правильно и обоснованно определены, способствовали воспитанию …, велась работа по реализации)____________

Общие выводы. Указать следующие моменты:

- соостветствует ли содержание урока требованиям учебной программы, оптимально ли был использован учебный материал для реализации триединой цели урока;

- какие методы, приемы учебно-воспитательной деятельности использовал учитель на каждом из этапов урока;

- оптимальность выбора форм, методов, приемов обучения;

- эффективность использования ТСО, наглядных и учебных пособий;

- виды познавательной деятельности учащихся;

- темп урока, рациональность распределения времени, заданий;

- использование учителем передового педагогического опыта, инновационных технологий и форм работы;

- учет индивидуальных особенностей и интересов учащихся, уровня их подготовленности, осуществление индивидуализации обучения и реализации дифференцированного подхода;

- подготовленность учителя к уроку (знание фактологического материала, теории обучения и воспитания учащихся, методики преподавания географии, умения применять эти знания на уроке);

- психологический климат на уроке (дружелюбие доброжелательность, уважение и внимание к каждому ребенку или же раздражительность, равнодушие, агрессия по отношению к ученикам).

Предложения по дальнейшему совершенствованию работы, закреплению успехов и устранению допущенных ошибок.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3