Система педагогических наук

Исторически педагогика складывалась как наука о воспитании детей, но постепенно сфера ее применения расширялась и педагогика превратилась в систему наук.
Сегодня, педагогика – многоотраслевая наука, функционирующая в тесной взаимосвязи с другими научными дисциплинами. Педагогика включает в себя совокупность педагогических дисциплин.

Система – совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом и образующих определенную целостность, единство.

БИЛЕТ № 16

1.Утверждение М.Н.Скаткина (1982) можно рассматривать как общее направление научной мысли: «Определенные законы и закономерности есть и в дидактике. Их нелегко сформулировать». Сложность формулировки может заключаться как в многогранности процесса обучения, так и в отсутствии четких критериев, определяющих, что является законом, что закономерностью, а что принципами и правилами обучения. Требовалось время, чтобы произошло накопление достаточного научного материала для дальнейшего обобщения. В условиях же нечеткости и расплывчатости трактовок основных понятий в учебники и учебные пособия включались наименее противоречивые знания. Ими стали содержание понятий «дидактический принцип» и «закономерность обучения».

Понятие «закономерность», согласно словарю русского языка С.И.Ожегова (2005), является отвлеченным именем существительным с суффиксом –ость, производным от имени прилагательного «закономерный», имеющий значение качества и свойства в широком смысле, т.е. соответствующий, отвечающий законам в широком смысле. Из этого следует, что частично объемы понятий «закон» и «закономерность» совпадают. Закономерность, также как и «закон», отражает связь явлений, но с меньшей повторяемостью. По наличию исключений можно судить о недостаточной изученности явления или предмета, из-за которой становится невозможным открытие закона, как конечной цели исследований в любой области науки. Становится ясным, почему понятию «закон» уделялось в научных кругах большее внимание, чем понятию «закономерность».

2. Важнейшая социальная функция семьи -- воспитание подрастающего поколения. Семья в современном обществе рассматривается как институт первичной социализации ребенка. Родительство имеет социокультурную природу и характеризуется системой предписанных культурой и обществом норм и правил, регулирующих распределение между родителями функций ухода за детьми и их воспитания в семье: определяющих содержание ролей, модели ролевого поведения. Родители несут ответственность перед обществом за организацию системы условий, соответствующих возрастным особенностям ребенка на каждой из ступеней онтогенеза и обеспечивающих оптимальные возможности его личностного и умственного развития. В истории родительства все более явной становится тенденция возрастания значения института семьи. Прежде ответственность за воспитание ребенка возлагалась на общество, в то время как индивидуальное родительство охватывало лишь относительно непродолжительный период детства ребенка до начала вступления его в трудовую деятельность или начала выполнения им социальных функций, но с изменением задач социализации ребенка в рамках семейного воспитания на каждой из возрастных стадий его развития претерпевают изменения также конкретные формы и средства воспитательных воздействий, характер отношений ребенка с родителями.

В формировании личности ребёнка принимают активное участие дошкольные учреждения и школа, лагеря и трудовые отряды, книги, театр, радио, кино и телевидение, весь строй нашей жизни. Всё это так, но влияние семьи - особое, оно начинается с первых шагов ребёнка. А поэтому уровень нравственной культуры родителей, их убеждения, жизненные планы и цели, опыт социального общения, семейные традиции и нормы поведения, словом, вся атмосфера семьи имеет решающее значение в воспитании ребёнка.

3. Словесные методы обучения — это наиболее распространенная группа методов обучения, применяется по всем школьным предметам и обслуживающая все ступени и формы обучения.

Источником получения знаний здесь является «слово», устное (живое, услышанное по радио и телевидению, записанное на магнитную пленку, видеокассету и на сайт — интернета, произносимое самими учащимися) и печатное. Слово стимулирует активную деятельность второй сигнальной системы учащихся, обеспечивает высокую культуру слуховых восприятий (слушание) и мышления (думанье), требует умений анализа и синтеза, конкретизации и противопоставления, суждения и умозаключения, развивает навыки чтения, устную и письменную речь.

Группа словесных методов включает такие виды: рассказ, школьная лекция (слушание учащимися публичных выступлений, записей на магнитную ленту и видео пленку, по радио и телевидению и др.), беседа, объяснение, инструктаж, работа с книгой, познавательные вербальные игры.