Методы эмпирического исследования. Наблюдение – целенаправленное изучение предметов и явлений

Наблюдение – целенаправленное изучение предметов и явлений. избирательный отбор сведений, восприятие органами чувств увиденного с обработкой информации в сознании; получение знаний о внешних сторонах, свойствах и признаках исследуемого объекта.

Наблюдение как метод педагогического исследования предполагает наличие четкого плана его проведения. В плане должны быть цель, задачи, длительность, ожидаемый результат.

Цель наблюдения – определить сосредоточение внимания на тех или иных сторонах деятельности, связях и взаимоотношениях.

Задачи конкретизируют основные направления наблюдения. Например, проследить восприятие материала учащимися. План наблюдения может быть составлен в виде листа наблюдения, в котором на ряду с перечисленной информацией указывается следующее: дата, класс, вид деятельности, ход наблюдения, способы фиксации, способ обработки полученных данных.

Наблюдение может быть временное (дискретное) и непрерывное, широкое и узкоспециальное, по типу связи наблюдателя и наблюдаемого: включенное и не включенное.

Результаты наблюдения сопоставляются с другими данными.

Педагогический эксперимент является базисным методом исследования на эмпирическом этапе познания и направлен на изучение явлений в точно фиксируемых условиях их протекания, которые могут воссоздаваться и контролироваться исследователем по его желаниюОн в значительной мере позволяет изолировать изучаемые явления от иных условий и обстоятельств, изучать и наблюдать явления и факты в относительно «чистом» виде.

Эксперимент является связующим звеном между теоретическим и эмпирическим уровнями научного исследования. Его целью часто является подтверждение или опровержение научной теории или гипотезы, а также достижение фактуального знания и установление эмпирических закономерностей. Целью эксперимента является также приращение знаний, преобразование практики обучения, воспитания и развития личности учащихся.

Педагогический эксперимент – комплексный метод, включающий целый ряд более частных методов: наблюдение, анкетирование, моделирование и т.д.

Виды экспериментов:

· Естественный и лабораторный;

· Констатирующий и формирующий.

Основные этапы эксперимента.

1. Подготовительный. Выбор необходимого числа экспериментальных объектов (школы, классы, контингент учащихся), определение длительности проведения эксперимента, отбор методик, разработка ситуаций, определение критериев и показателей, по которым можно судить об эффективности педагогических воздействий.

2. Основной. Проведение эксперимента по проверке эффективности определенной системы мер: изучение начального состояния условий, изучение начального состояния системы, оценка состояния самих учащихся, осуществление системы мер по реализации экспериментальной задачи, фиксирование данных о ходе эксперимента, проведение срезов, указание затруднений и недостатков.

3. Заключительный. Подведение итогов эксперимента: описание результатов экспериментального воздействия, характеристика условий, определивших положительный результат, анализ деятельности учителей.

Основные требования к определению целей эксперимента

· Формулировать актуальные проблемы.

· Контингент участников эксперимента зависит от задач и содержания экспериментального исследования. Для студенческого исследования достаточно охватить 2 класса: контрольный и экспериментальный. Но при этом нужно, чтобы уровень подготовленности учащихся был примерно одинаковый.

· Срок проведения также зависит от задач и содержания. Например, новые программы, учебники проверяются в течение 3 лет, эксперимент в области воспитания проводится дольше, чем дидактический эксперимент.

Опросные методы.

Беседа – устное общение в произвольной форме с испытуемым. Вопросы готовятся заранее. В ходе беседы исследователь должен создать непринужденную обстановку, добиться расположения испытуемого. Следует избегать прямых вопросов.

Интервью – это разновидность беседы, которая позволяет зафиксировать динамику изложения испытуемым существующего у него представления о своей деятельности, которая, наряду с собственным высказыванием, является предметом психолого-педагогического анализа. Оно включает в себя цель, задачи, подбор вопросов, обработку данных.

Анкетирование – достаточно жесткая логическая структура специально подобораных познавательных вопросов. Анкета – лист с вопросами. Бывают именные и анонимные. Вопросы могут быть открытые и закрытые.