БИЛЕТ № 14

1. Понятия «знания», «умения», «навыки»

3нания - это отражение человеком объективной деятельности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки.

Умения - готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний.

Навыки - компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного управления.

2. Категории педагогики и их взаимосвязи

К ним относятся воспитание, обучение, образование, формирование, педагогический процесс.

ВОСПИТАНИЕ имеет исторический характер. Оно возникло вместе с человеческим обществом, став органичной частью его жизни и развития, и будет существовать, пока существует общество.

Следующая категория педагогики- ОБУЧЕНИЕ. Это специально-­организационный, целепологаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, развитие умственных сил. Основу обучения составляют знания, умения, навыки (ЗУН), выступающие со стороны преподавателя в качестве исходных компонентов содержания, а со стороны учеников - в качестве продуктов усвоения.

Следующей категорией педагогики выступает ОБР АЗОВАНИЕ - оно означает формирование образов, законченных представлений об изучаемых предметах. Образование - это объем систематизированных знаний, умений, навыков, которыми овладел обучаемый.

Главный критерий образованности - системность знаний и системность мышления, проявляющийся в том, что человек способен самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний с помощью логических рассуждений.

Другой категорией педагогики выступает формирование- процесс становления человека как социального существа, под воздействием всех без исключения факторов- экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т. д. Формирование подразумевает некую законченность человеческой личности, достижение уровня зрелости, устойчивость.

К категории формирования относят также общенаучные понятие ­ развитие. Развитие - это процесс и результат количественных и качественных изменений человека. Развитие личности - сложнейший процесс объективной деятельности. Педагогика изучает проблемы духовного развития личности во взаимосвязи со всеми другими компонентами (физический, психологический, духовный, социальный и другие стороны компонента).

Педагогический процесс - это процесс, в котором социальный опыт переплавляется в качество личности.

В педагогической литературе употреблялось понятие «учебно-­воспитательный процесс». Исследования П. Ф. Кантерева, А. И. Пинкевича, Ю. К. Бабанского и других педагогов показали, что это понятие суженное и неполное, не отражающее всей сложности процесса и прежде всего его главных отличных черт- целостности и общности. Обеспечение- же единства обучения, воспитания и развития на основе целостности и общности составляет главную сущность педагогического процесса.

3. Эмпирические методы педагогического исследования