БИЛЕТ № 12

1. Принципы воспитательного процесса (принципы воспитания) — это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Они отражают специфику процесса воспитания, и в отличие от общих принципов педагогического процесса, это общие положения, которыми руководствуются педагоги при решении воспитательных задач.

Л. Бархаш считал, что экскурсия -- это наглядный метод получения определенных знаний, воспитания путем посещений по заранее разработанной теме определенных объектов (музей, завод, колхоз и т. д.) со специальным руководителем (экскурсоводом).

2. Прагматическая модель рассматривает воспитание не как подготовку воспитанника к будущей взрослой жизни, а как жизнь воспитуемого в настоящем. Поэтому задача воспитания в рамках данного направления – научить воспитуемого решать реальные жизненные проблемы, а затем, приобретя соответствующий опыт, добиться максимального успеха в рамках тех норм, которые определены социальной средой.

В основу содержания воспитания предлагается положить сам процесс решения жизненных проблем. Воспитуемые должны научиться общим принципам и методам решения типичных жизненных проблем с целью не только успешно включиться в жизнь современного общества, но и стать проводником социальных преобразований. Иными словами, в процессе воспитания воспитатель должен приучить воспитанника не к пассивному приспособлению к реальным условиям, а к активному поиску путей улучшения своего благополучия, вплоть до преобразования действительности в желаемом для себя направлении.

3. Взаимодействие семьи и школы – проблема, над которой уже не одно столетие думают ведущие педагоги и психологи. В настоящее время разрешение этой проблемы приобретает большую значимость. Тема сотрудничества семьи и школы была поднята

многими педагогами, в их число вошли такие педагоги как, К.Д. Ушинский и В.А. Сухомлинский. В настоящее время необходимо углублять взаимодействие семьи и школы, повышать ответственность отцов и матерей за воспитание детей. Организовать эту работу должна школа. Актуальность организации целенаправленного взаимодействия семьи и школы не вызывает сомнений. В этой связи возникает необходимость выявить и

определить потенциал педагогического сотрудничества школы и семьи, что чаще реализуется во внеурочной деятельности и благоприятно воздействует на общий климат в семейных отношениях, способствует развитию педагогической направленности и открывает возможность на повышение познавательной и социальной активности ребенка

Совместная работы педагогов и семьи проявляется в различных формах, таких как родительское собрание, открытые уроки, посещение педагогом семьи, переписка с родителями, индивидуальные консультации, внеклассные мероприятия с участием родителей, тематические мероприятия, проводимые родителями.

1) Каждая человеческая личность обладает определенными чертами, как общими с другими людьми, так и присущими только ей. Чтобы проанализировать возможность возникновения и развития тех или иных черт, выделяют различные факторы личности.

Основные факторы личности – это биологическая наследственность, физическое окружение, культура, групповой и индивидуальный опыт.