Цели, Структура, основные принципы построения системы специального образования

Закон Республикик Беларусь «Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)» также выделяет цели и структуру специального образования:

1. Реализация прав лиц с особенностями психофизического развития на получение образования и коррекционной помощи путем обеспечения их доступности и создоания для этого социальных условий

2. Социальная адаптация и интеграция указанных лиц в общество, в том числе приобритение навыков самообслуживания, подготовка к трудовой и профессиональной деятельности, семейной жизни.

Система сцециального образования может быть представлена как вертикальными уровнями, так и горизонтальными составляющими.

В основу вертикальной структуры положена возрастная периодизация развития личности, и она включает в себя 5 уровней:

1. Период раннего младенчества (от рождения до 3 лет).

2. Дошкольный период (от 3 до 6-7 лет).

3. Период обязательного обучения (от 6-7 до 16 лет).

4. Период среднего образования и профессиональной подготовки (от 16 до 18 оет вподь до 21 года – для незрячих, глухих, с нарушеним опорно-двигательного аппарата)

В основу горизонтальной структуры классифкации специальных учебных заведений положены уровень психофизичисеского развития ребенка, особенности его познавательной деятельности, характер и степень нарушения.

В системе специального образования выделяются три ступени: дошкольная, школьная (общее образование) и профессиональная.

Психолого-медико-педагогическая комиссия занимается комплектованием, зачислением ребенка в специализиронное дошкольное (школьное) учреждение и выводом из него.

Структура специального образования определяется в:

1. Участниках образовательного процесса;

2. Образовательных стандартах и разработанных на их основе учебных планах и учебных программах;

3. Учреждениях, обеспечивающих получение специального образования, научно-методических и других организаций, обеспечивающих эффективное функционирование системы специального образования;

4. Республиканских органах государственного управления и местных исполнительных и распорядительных органах в пределах их полномочий по управлению в сфере специального образования.

В качестве основных принципов специального образования выделяют:

1. Государственный характер;

2. Общедоступность образования;

3. Приоритет общечеловеческих ценностей;

4. Опора на наследие национальной культуры;

5. Адаптивность системы обращования к уровням и особенностям развития и подготовки учащихся;

6. Коррекционно-компенсаторная направленность учебно воспитательного процесса;

7. Личностно-ценностная ориентация в обучении и воспитании;

8. Преемственность в работе всех звеньев образования.