Система работы по изучению им. сущ. в нач. классах

Система работы по классам:

Концентрический принцип обусловил след. последовательность:

1 класс: в период обучения грамоте учащиеся учатся правильному употреблению слов, названий, признаков, действий, осознают их значение, упражняются в объединении и различении по существенным признакам предметов, учатся правильно употреблять ряд: слова-названия.

2 класс: в разделе «Слово» учатся знакомиться с 3-мя группами слов:

1. Обозначение названия предметов и отвечать на вопрос Кто? Что?

2. Слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопрос Какой? Какая?

3. Слова, которые обозначают действие предмета и отвечают на вопросы Что делать? Что сделать?

Самое главное на этом этапе – научить ставить вопрос к словам и отличать предлоги от слов названий предметов, действий, которые выполняет предмет.

Знакомство с предлогами, как с особыми словами, которые служат для связи слов в предложении. Правильное написание предлогов со словами.

3 класс: раздел «Части речи»

Учащиеся знакомятся:

1. С общим понятием «Часть речи»

2. Учатся различать имя существительное, прилагательное, глагол по их значению, вопросам и стнтаксической роли в предложении.

3. С грамматическими понятиями род, число им. Сущ. и им. Прилаг.; время, род, число глагола

4. С изменением сущ. по вопросам (без введения термина «падеж»).

4 класс: Учащиеся знакомятся:

1. С местоимением и наречием

2. С грамматическими категориями: падеж, склонение им. Сущ. и прилаг.; лицо, число, рд местоимений; лицо и спряжение глагола.

3. Со способом проверки безударных окончаний им. сущ., им. прилаг., личных окончаний глагола наст. и буд. времени; написание безударных гласных перед суфф. –л- глаголов прошедшего времени (на практическом уровне с использованием памяток, таблиц).

Разделение слов на части речи опирается на 3 главных признака:

1. Общее лексико-грамматическое значение слова (что слово обозначает, на какие вопросы отвечает).

2. Характеристика морфологических свойств (какие постоянные признаки свойственны слову (сущ.-род., как изменяется слово?)).

3. Синтаксическая функция слова (каким членом предложения обычно являеется?)

Методика изучения им. существительного:

1. распределение слов по вопросам Кто? Что? – 2 класс

подготовительная работа – 1 класс

о ком/о чем говорится в предложении?

Во 2 классе обобщение: о людях, животных спрашивают Кто?, о других предметах спрашивают Что?

2. знакомство с понятием «род» им. Сущ. – 3 класс.

Изучение рода важно для: осознание грамматической категории рода как постоянного признака им. Сущ. Для разграничения типов склонений сущ. Для определения рода прилаг.

Основной методический прием – род сущ. определяется след. путем: подстановка к ним местоимения мой, моя, моё или замены сущ. личным местоим. Он, она, оно.

Алгоритм нахождения рода им. Сущ. мн.ч.:

1. Поставить слово в форму ед. ч.

2. Подставить слова он мой, она моя, оно моё

3. Определить род

Алгоритм нахождения рода им. Сущ. для косвенных падежей:

1. Поставить слово в нач. форму, т.е. Кто? Что?

2. Подставить слова он мой, она моя, оно моё

3. Определить род

Обобщенный алглритм:

1. Поставить слово в нач. форму, т.е. Кто? Что? Ед. ч.

2. Подставить слова он мой, она моя, оно моё

3. Определить род

Доплнительные приемы для определения рода:

1. Опора на синтаксический признак рода, который заключается в том, что с формой рода сущ. согласуются родовые формы других, связанных с ним слов (прилаг. и глагол прош.вр.)

2. Морфологические признаки (4 класс)

3. Знакомство с понятием «число» им.сущ., 3 класс:

Последовательность работы:

1. Изменяем слово так, м местоим. ановка к ним местоимения мой, моя, моё или замек постоянного признака им. ксической роли в предложении.: слово-назвачтобы оно обозначало 2 или более предметов

2. Называем слова, кот. обозначают один предмет, и называем слова, кот. обозначают много предметов

3. Делаем вывод: им. Сущ. изменяются по числам, обозначают 1 предмет в ед. ч., 2 и более предметов – во мн. ч..

4. Наблюдение над словами которые не изменяются по числам, им. форму только мн. или только ед. ч.

4. Знакомство с понятием «падеж», «склонение» им. сущ. (3-4 класс)

1 этап: пропедевтический

Изучение темы «Изменение им. сущ. по вопросам» в 3 классе (1 урок)

Обратить внимание:

1. Важно ввести понятие на примере одного слова, чтобы установить разницу между формой одного и того же слова и однокоренными словами.

2. Как нужно изменить это слово, чтобы согласовать предложение с другими словами? Что меняется в слове? (окончание) а значение слова изменяется? (нет) Мы говорим о том же предмете? (да)

3. Четко отрабатывать умение ставить к слову ворос.

Причины ошибок детей:

1. вопрос ставят без относительной связи слов в предложении.

Способ действия постановки вопроса к слову:

· Находим в предложении слово, от которого завист наше слово

· Ставим от этого слова к нашему слову вопрос

2. не умеют выделять словосочетания и найти главное слово, от которого нужно ставить вопрос

· правило для учителя: не принимать ответы детей (даже правильные), если учащиеся не находят слово, от которго зависит наше слово.

2 этап: введение термина. 4 класс. Падеж и склон.

Понятия вводятся на практическом уровне:

1. Выполняются упражнения на согласование слов в предложении

2. Вывод о том, как изменяются слова для связи с другими словами(слова отвечают на разные вопросы и изменяются окончания слов).

3. Учитель сообщает, что изменение им. сущ. по вопросам – это изменение по падежам.

4. Обращение к таблице в упражнении на форзаце учебника.

5. На последующих уроках обязятельное включение повторения названий падежей.

3 этап: отработка умения определять падеж им. сущ.

1. Вводится алгоритм определения падежа:

· Находим в предложении сущ.

· Находим слово, от которого зависит сущ.

· Ставим вопрос

· По вопросу определяем падеж

2. выделяются и фиксируются дополнительные опоры для определения падежа:

1) опорные слова: и.п. – есть;

р.п. – нет;

д.п. – даю;

в.п. – виню;

2)Предложение

3)Роль в предложении.

3. организуется работа по осознанию значения падежей (на уроках, посвященных отдельным падежам)

4. быстрота и четкость в умении изменять слово по падежам отрабатывается вне текста (устно или письменно)

5. составление сходных и различных признаков падежей (В-И, В-Р, В-П)

5.Изучение трех типов склонения им. сущ.

Тип склонения определяется по двум существенным признакам: род и окончание в ед.ч. им. п.. Главное правило - тип склонения определяется по И.п. ед.ч.

Последовательность работы:

· Наблюдение за окончанием сущ.:учащихся подводят к выводу, что в одном и том же падеже разные им. сущ. могут иметь разные окончания

· В зависимости от окочания им. сущ. распределяются по трём склонениям

6. Знакомство со способом проверки безударных окончаний сущ.

1. Наблюдение над однообразным написанием ударных и безударных окончаний сущ. 1-го скл. в одном падеже;

Вывод: ударные и безударные окончания им. сущ. одного склонения пишутся одинаково

2. Вводится правило: чтобы проверить безударное окончание, нужно подобрать сущ. того же склонения в том же падеже.

Вводятся слова-помощники: 1-е скл. – стена, земля;

2-е скл. – конь, стол;

3-е скл. – степь.

3. вводится алгоритм действия.

Способ прверки: поставит сущ. в И.п.; определить склонение; подставить в данную форму проверочное слово (сущ. этого же склонения с ударнм окончанием); написаит безударное окончание так, как пишут ударное.

2-й способ проверки: опора на систему падежных окончаний: определить падеж им. сущ.; определить склонение; по опорной таблице установить окончание сущ. данного склонения в нужном падеже; написать окончание по образцу.

28. Особенности работы по изучению прилагательного в начальных классах и её особенность.

Общая логика работы по классам такая же, как с именем существительным.

Система работы по классам:

Концентрический принцип обуславливает следующую последовательность:

1-й класс: в приод обучения грамоте учащиес учатс правильному употреблению слов, названий, признаков действий, осознают их значение, упражняются в объединении и различении по существенным признакам предметов, учатся правильно употреблять ряд: слова- название.

2-й класс: в разделе «Слово» учатся знакомиться с тремя группами слов:

1: обозначение названия предметов и ответ на вопрос кто? Что?

2: слова которые обозначают признаки предметов и отв. на вопрос какой? Какая?

3: слова которые обозначают название действий предмета и отв. на вопрос что делать? Что сделать?

Самое главное на этом этапе - научить ставить вопрос к словам и отличать предлоги от названий предметов, признаков предметов, действий, которые выполняет предмет.

Знакомство с предлогами как особыми словами, которые служат для связи слов в предложении. Правильное написание предлогов со словами.

3-й класс: раздел «Части речи». Учащиеся знакомятся с общим понятием «Часть речи», учатся различать имя сущ., прилаг., глагол по их значению, вопросам и синтаксической роли в предложении. С грамотическими понтиями: род, число, им. сущ. и прилаг.; время, род, число глагола с изменением сущ. по вопросам (без введения термина «подеж»)

4-й класс: учащиеся знакомятся с местоимением и наречием, с грамматическими категориями: падеж, склонение, им. сущ. и прилаг.; лицо, число, род, местоимение; лицо и спряжения глагола со способом проверки безударных окончаний им. сущ., прилаг.; личных окончаний глагола настоящего и будущего времени: написание безударных гласных перед суфиксом –л- глаголов прошедшего времени (на практическом уровне с использованием памяток, таблиц).

Разделение слов на части речи опирается на три главных признака:

1. Обoщая лексико-грамматическое значение слова

2. Характеристика морфологических свойств (какие постоянные слойствены слову (сущ.- род) как изменяетс слово)

3. Синтаксическая функция слова

Специфика работы с именем прилагательным:

1. Формирование понятия о словах, которые обозначают признаки предметов (2-й класс):

Дети должны услоить, что:

1. Среди слов, которые мы употребляем в своей речи, есть слова которые отвечают на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

2. Такие слова обозначают признаки предметов

3. Признаками предмета может быть цвет, форма, величина и др.

4. У одного и того же предмета может быть несколько разных признаков

5. Предметы отличаются друг от друга своими признаками, по признакам можно узнать предмет

6. Слова, обозначающие признаки предметов, украшают нашу реч, делают её яркой и выразительной, помогают более точно описать предметы.

2. Изменение имен прилаг. по родам и числам (3-й класс):

Дети должны усвоить, что:

1. Имя прилаг. обозначает признак предмета, поэтому оно связано в предложениии им. сущ. как само название «им. прилаг. рассказывает о его особенностях и связях с им. сущ.»

2. Отличительная особенность прилаг.- способность изменяться по родам. Имя прилаг. употребляется в речи с им. сущ. М. Ж. Ср. рода и в зависимост от этого изменяется его окончение

Обязательное методическое требование: учащиеся должны усвоить, что сущ. по родам не изменяется, оно имеет постоянный род.

Алгоритм определения рода им. прилаг.:

1. Найти в предложении им. прилаг.

2. Найти им. сущ., от которога данное прилаг. зависит

3. Определить род им. сущ.

4. По роду им. сущ. назвать род им. прилаг.

Доп. признаки для определения рода:

1. Вопрос на который отвечает им. прилаг.

2. Окончание им. прилаг.

3. Во мн.ч. род им. прилаг не определяется. Организуется наблюдение: изменяется ли окончание прилаг. во мн.ч.? На какой вопрос отвечают прилаг. во мн.ч.?

4. Им. прилаг. изменяются по числам; им. прилаг всегда стоит в том же числе, что и им. сущ.., к которому оно относится.

!!! В процессе изучения темы отрабатываются навыки правописания родовых окончаний им. прилаг.

3. Изме нение им. прилаг. по подежам (4- класс):

Дети должны увоить, что:

Им. прилаг. изменяются по подежам – склоняются; им. прилаг. согласуется с им. сущ., к которому оно относится- употребляются в том же роде, числе и падеже.

Алгоритм определения падежа им. прилаг.:

1. Найти в предложении им. прилаг.

2. Найти им. сущ., с каторым связано им. прилаг.

3. Определить падеж им. сущ.

4. По падежу им. сущ. опреедлить им. прилаг.

4. Знакомство со способом проверки без ударных окончаний им. прилаг.:

1. Наблюдение над единообразным написание ударных и безударных окончаний им. прилаг. Вывод: безударные окончания им. прилаг.пишутся также как и ударные.

2. Вводятся слова-помощники (проверочные слова): прилаг. ударным окончанием- например, простой или золотой, вопросы прилаг. (также имеют ударные окончания и могут использоваться в качестве проверочных слов).

3. Вводятся правила: Чтобы проверить безударное окончание им. прилаг., надо поставить к прилаг. падежный вопрос или подобратьприлаг. с ударным окончанием того же рода и числа.