Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
Планировать — это в общем смысле составить план развития чего-нибудь. А что такое план? По С. И. Ожегову, план — это «заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ»[2]. В Советском энциклопедическом словаре несколько иная формулировка: «План — заранее намеченный порядок, последовательность осуществления какой-либо программы, выполнения работы, проведения мероприятий»[3]. Взяв за основу эти определения, можно сформулировать два определения понятия план воспитательной работы в классе.
Первое — это заранее намеченная система конкретных работ учащихся, учителей и родителей, предусматривающая порядок, последовательность и сроки их выполнения.
Второе — заранее намеченный порядок, последовательность осуществления программы воспитания школьников, предусматривающая систему конкретных работ учащихся, учителей и родителей по выполнению этой программы на уровне каждой возрастной группы.
В связи с тем, что долгое время в системе народного образования не было четкой и конкретной программы воспитания школьников, традиционная система планирования воспитательной работы на уровне класса осуществлялась в аспекте первого определения. Имевшиеся в 80-х годах методические пособия «Примерное содержание воспитания школьников» под редакцией доктора педагогических наук, профессора И.С.Марьенко (М., 1976) и программа «Ориентир»[4] для пионерских классов сыграли большую роль в постановке воспитательных задач при планировании работы с классом. Однако эти задачи не могли быть конкретными для каждого ученика, их родителей, учителей и всего конкретного класса из-за отсутствия необходимой информации по «входным» параметрам в начале учебного года и того, какая информация должна быть на «выходе», т.е. в конце учебного года. Поэтому из-за отсутствия как в науке, так и в практике апробированной диагностической программы в те годы рекомендовалась следующая примерная структура плана воспитательной работы:
1. Краткая характеристика класса.
2. Воспитательные задачи.
3. Основные направления и формы деятельности классного коллектива.
4. Координация воспитательной деятельности учителей, работающих в классе.
5. Работа с родителями.
Примерно такая структура уже много лет является основой в планировании воспитательной работы классных руководителей, поэтому она и называется традиционной.
В первом разделе плана дается характеристика класса. Она отражает состояние классного коллектива, успеваемость и дисциплину учащихся, наличие у них таких качеств, как трудолюбие, организованность, общественная активность и др. Называются ученики, требующие к себе особого внимания. При подготовке этого раздела воспитатели используют результаты изучения класса в целом и отдельных учеников, выявления уровня их воспитанности. Особое внимание обращается на уровень развития в классе общественного мнения, на наличие традиций, интересов и стремления к самовоспитанию, гражданской зрелости классного коллектива и отдельных учащихся.
Во втором разделе плана формулируются основные, ведущие задачи, которые классный руководитель будет решать в учебной четверти, полугодии или в течение учебного года. Содержание этого раздела в основном исходило из указанных выше пособия и программы.
В третьем разделе плана раскрываются основные направления, формы и методы деятельности классного коллектива. Он составлялся по определенной форме: содержание, формы и методы работы, сроки выполнения, исполнители, отметка о выполнении. При подготовке этого раздела классные руководители также опирались на названные методические рекомендации.
В четвертом разделе плана, посвященном работе с учителями, предусматривались мероприятия по координации воспитательной работы всех учителей, работающих в классе. В нем намечалось проведение индивидуальной работы с учителями, а также педагогических совещаний (малых педсоветов) по наиболее важным вопросам организации воспитательной работы в классе, по обеспечению комплексного подхода к воспитанию школьников.
Заключительный раздел отражал работу с родителями и общественностью: намечались различные формы работы с родителями, темы родительских собраний и сроки их проведения, указывалось также, какие семьи необходимо посетить и в какие сроки, кого из родителей вызвать для беседы, кого привлечь для руководства кружками, для проведения вечеров и утренников, когда будут проводиться консультации для родителей. Вместе с тем в плане предусматривалось и привлечение общественности по месту жительства к воспитанию детей.
Для составления характеристики класса предлагалась следующая программа изучения учащихся и классного коллектива.
Основные вопросы при изучении личности школьника
I. Общие сведения об ученике
1. Фамилия, имя; число и год рождения.
2. Где живет школьник.
3. Где и кем работают родители.
4. Состав семьи, ее культурный уровень, материальное положение.
5. Взаимоотношения в семье.
6. Характер воспитания в семье.
7. Режим и досуг школьника.
8. Участие в домашнем труде.
9. Друзья и знакомые вне школы.
10. Наиболее важные события в жизни ученика.
11. Состояние здоровья (по данным школьного врача).
//. Общий уровень развития
1. Общее развитие. Культура речи, кругозор, начитанность, регулярность чтения, широта и устойчивость читательских интересов, посещение кино, театров, музеев, стадионов и т.п.
2. Отношение к учебному труду. Регулярность посещения учебных занятий. Опоздания на уроки. Внимательность на уроке. Система в подготовке домашних заданий. Умение самостоятельно организовать свой учебный труд. Забота об усвоении пропущенного материала. Отношение к успехам и неудачам в учебном труде. Интерес к знаниям.
3. Успеваемость ученика. Ее характеристика по разным предметам. Предметы, наиболее любимые учеником. Предметы, которые даются ему легко и в которых он встречает затруднения. Умение применять знания на практике, в жизни.
4. Отношение к физическому труду. Отношение к работе по самообслуживанию. Выполнение общественных поручений трудового характера. Интерес к работе в школьных мастерских и на пришкольном участке, к участию в производительном труде за пределами школы. Проявление инициативы и самостоятельности в физическом труде. Предпочитаемые виды труда. Организованность в труде.
5. Уровень дисциплины. Знание «Правил для учащихся» и качество их выполнения. Навыки и привычки культурного поведения. Организованность на уроке. Вежливость в обращении со взрослыми, товарищами. Опрятность.
6. Интересы и склонности. Учебные интересы. Интересы в области литературы, искусства, науки, техники, спорта. Их широта и устойчивость. Кружки, в которых ученик работает, и детские учреждения, которые посещает. Интересующая профессия. Взаимосвязь между интересами и выбором будущей профессии.
///. Общественное лицо и общественная работа
1. Участие в общественной жизни класса, отряда. Интерес к жизни класса и степень активности в общественной работе. Работа в пионерской или комсомольской организации.
2. Характер выполнения общественной работы. Добросовестность. Умение довести начатое дело до конца, вовлечь в работу других учеников. Организационные навыки.
3. Место ученика в классном коллективе. Связь с коллективом или оторванность от него. Отношение к нему других учащихся класса. Пользуется ли уважением и авторитетом в классе.
IV. Основные черты личности ученика
1. Общественное сознание. Мировоззрение. Основная направленность общественных идеалов и стремлений. Умение воплощать идеалы в конкретных делах — в учении, общественной работе, труде. Мотивы учебной и общественной работы.
2. Моральные качества. Чувство любви к Родине. Интерес к событиям в нашей стране. Готовность оказать помощь своим трудом школе и обществу. Чувство коллективизма, чувство долга и ответственности, правдивость и честность, принципиальность, скромность. Отношение к родителям и другим членам семьи, отношение к учителям, старшим, товарищам. Чуткость и внимание к окружающим людям. Дружба с детьми других национальностей.
3. Волевые черты характера. Целеустремленность. Активность — решительность, смелость, самостоятельность, инициативность. Организованность — выдержка, самоконтроль, уверенность в себе, дисциплинированность. Стойкость, настойчивость, упорство, мужество, самокритичность, скромность.
4. Особенности темперамента школьника и характеристика психических процессов. Сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов. Быстро или медленно реагирует на вопросы, говорит, делает. Преобладают процессы возбуждения или тормозные. Легко ли переключается с одного дела на другое. Каковы особенности интеллектуальных и эмоциональных процессов: речи, внимания, памяти, эмоций. Как ученик выражает свои чувства.
V. Педагогические мероприятия, намеченные классным
руководителем на основе изучения ученика
1. Какие качества и как нужно развивать и совершенствовать.
2. Что делать для преодоления недостатков в поведении школьника.
Дата публикования: 2015-04-07; Прочитано: 330 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!