Падрыхтоўка вучняў да першснага знаёмства з мастацкім творам. Уступныя заняткі

Класіфікацыя ўступных заняткаў:

– заняткі, якія дапамагаюць вучням зразумець гістарычную эпоху, адлюстраваную ў творы, або эпоху, у якую пісаўся твор;

– заняткі, на якіх вучні даведваюцца пра гісторыю напісання твора;

– заняткі, звязаныя з выкарыстаннем біяграфічнага матэрыялу;

– заняткі, заснаваныя на выкарыстанні жыццёвага вопыту і жывых назіранняў вучняў;

– заняткі, на якіх выкарыстоўваюцца творы сумежных відаў мастацтва.

У школьнай практыцы ўсталяваліся разнастайныя формы правядзення ўступных заняткаў, гэта можа быць слова і лекцыя настаўніка, гутарка па асабістых назіраннях, выкарыстанне сумежных відаў мастацтва, папярэднія творчыя працы з наступным іх абмеркаваннем, праца па падручніку, рэальная і завочная экскурсіі, самастойная праца вучняў.

Віды і формы правядзення ўступных заняткаў настаўнік выбірае на свой густ, але выпадковасці ў выбары зместу і методыкі іх правядзення не павінна быць. Выбар таго ці іншага варыянта залежыць ад спецыфікі літаратурнага твора, агульнага накірунку працы над тэкстам, задач, вылучаных педагогам для вырашэння на ўроку. Улічваюцца таксама ўзроставыя асаблівасці вучняў, склад класа. Уступныя заняткі павінны быць арганічна звязанымі з далейшай працай па вывучэнні твораў.

Калі настаўнік у цэнтр працы адразу паставіць герояў, то ён спачатку раскажа пра эпоху, у якую яны жылі, пра іх побыт і г.д. Менавіта так можна пачынаць вывучэнне аповесці К. Чорнага “Насцечка”, трылогіі Я. Коласа “На ростанях”, “Палескай хронікі” І. Мележа, рамана У. Караткевіча “Каласы пад сярпом тваім”. Гістарычныя экскурсы на ўступных занятках надзвычай неабходныя, але нельга і падмяняць урокі літаратуры ўрокамі гісторыі.

Пры вывучэнні пейзажных твораў у 5– 6 класах настаўнік сустракаецца са значнымі цяжкасцямі, звязанымі з недастатковым жыццёвым вопытам вучняў. У творах, уключаных у падручнік для 5 класа (раздзел “Прыроды вечная краса”), паказаны ўсе поры года. Таму падрыхтоўка да іх успрымання павінна пачынацца загадзя. У залежнасці ад месца пражывання вучняў настаўнік можа вызначыць месца, час, парадак і мэты экскурсій у прыроду, галоўная мэта якіх заключаецца ў тым, каб абудзіць у вучняў унутраную патрэбу да ўспрымання прыродаапісальных твораў мастацкай літаратуры.

Сучасная вучэбная праграма па беларускай літаратуры называе канкрэтныя творы жывапісу, музыкі або скульптуры, да якіх можна звярнуцца пры вывучэнні таго ці іншага літаратурнага твора. Пры вывучэнні пейзажнай лірыкі ў V класе, напрыклад, на ўступных занятках настаўнікі могуць паспяхова выкарыстаць змешчаныя на форзацах падручніка рэпрадукцыі карцін В. Бялыніцкага-Бірулі, Э. Рымаровіча і У. Сулкоўскага.

Вывучэнне біяграфіі пісьменніка ў V – VIIІ класах праграма не прадугледжвае. Аднак некаторыя творы непасрэдна звязаны з фактамі з жыцця пісьменніка, таму настаўнік звяртаецца да біяграфічнай даведкі. Да такіх твораў адносяцца верш Р. Барадуліна “Бацьку”, аповесць Я. Брыля “Сірочы хлеб”, верш М. Багдановіча “Слуцкія ткачыхі” і інш.

У ІХ – ХІ класах, як паказвае вопыт, змест уступных заняткаў ускладняецца і, як правіла, звязваецца з гісторыяй напісання твора.

У сучаснай школе найчасцей выкарыстоўваецца камбінаваны від уступных заняткаў, на якіх вучні вывучаюць біяграфію пісьменніка, знаёмяцца з эпохай, адлюстраванай у творы і гісторыяй яго напісання, разглядаюць рэпрадукцыі карцін, слухаюць выразнае (мастацкае) чытанне ўрыўка з твора.

Працягласць уступных заняткаў рэгламентуецца некалькімі фактарамі: узростам вучняў, памерам і складанасцю твора, а таксама колькасцю часу, адведзенага праграмай на яго вывучэнне.