Организационные формы и формы организации обучения

Основное содержание темы: понятие об организационных формах обучения и формах организации обучения, их взаимосвязь. Место организационных форм обучения в целостном процессе обучения. Характеристика основных организационных форм обучения. Их виды и условия выбора.

Формы организации обучения, их сочетание и оптимальное использование в организационных формах обучения.

Урок как основная организационная форма обучения. Типы и структура уроков. Дидактические требования к современному уроку.

Современные модели организации обучения.

Алгоритм деятельности учителя при подготовке к уроку. Способы конструирования уроков и их самоанализ.

Основные понятия темы: организационная форма обучения, форма организации обучения.

Методические указания по теме: необходимо определять понятие организационные формы и формы организации обучения, отличать их; устанавливать взаимосвязь; осознать вариативность организационных форм обучения, состоящих из сочетания форм организации; приводить примеры; конкретно назвать формы обучения; обосновывать место и функции организационных форм обучения, их виды, определять условия их выбора; осознать урок как основную организационную форму обучения, определять их типы и структуру, освоить технологию выбора и способы конструирования уроков и их самоанализ.

Самостоятельная работа студентов по вопросам:

1. Способы конструирования уроков.

2. Системный анализ и самоанализ учебных занятий. Критерии их оценки.

3. Альтернативные организационные формы обучения.

4. Формы организации обучения и их роль для организационных форм обучения.

Работа с хрестоматийными материалами:

1. Конаржевский Ю.А. Анализ урока.

2. Бондарь В.И. Управленческая деятельность директора школы: дидактический аспект

Модель к изучению темы «Организационные формы и формы организации обучения»

Комментарии к изучению темы:

Организационные формы обучения - это способ организации взаимодействия учителя и учащихся по усвоению содержания образования в соответствии с целями, содержанием образования и методами обучения.

Организационные формы обучения в своем развитии прошли путь от индивидуальных форм обучения до коллективных. И на каждом этапе развития общества в зависимости от потребностей общества менялись и организационные формы обучения. В 17 веке фронтальную форму обучения, особенно в народных школах, впервые обосновал и описал Я.А.Коменский. До этого времени обучение велось индивидуально, или в группах.

В это же время сложилась и классно-урочная система обучения (дети делились на классы по возрасту и обученности), вводятся постепенно понятия: учебный год, четверть, каникулы, система образования и т.д.

Несколько позже, в конце 18 – начале 19 века была предложена идея в виде белл-ланкастеровской системы в Англии. Однако, из-за низкой эффективности обучения эта система не получила широкого распространения.

В начале 20 века в США получила распространение новая система обучения, получившая название дальтон-плана (впервые примененная в г. Дальтоне). Эта система была рассчитана на индивидуализацию обучения, предоставляющего возможность каждому ученику продвигаться в учении самостоятельно и своим темпом. Дальтон-план отрицал урок как форму организации обучения и ведущую роль, в обучении учителя, заменял традиционные классы предметными мастерскими.

Дальтон-план в виде бригадно-лабораторного метода это немного иная система обучения. Отличие этого метода от дальтон-плана состоит в том, что индивидуальная работа учащихся сочетается с коллективной работой класса или части класса. Бригадно-лабораторный метод сопровождается организацией постоянных и обязательных бригад, приводит к снижению роли учителя и игнорированию во многих случаях индивидуальной учебной работы каждого учащегося.

Формы организации учебной деятельности детей и организационные формы обучения взаимосвязаны между собой, так как любая организационная форма включает в себя сочетание форм организаций, этим и определяется вариативность урока.

.