Особенности использования ТПО в специальной школе

Пониманию содержания деловых статей учащимися с интеллектуальной недостаточностью способствует система специальных упражнений, которая представлена на страницах рабочих тетрадей (ТПО). Материалы тетрадей дополняют систему заданий, лабораторных работ, вопросов, представленных в учебных пособиях. содержание заданий в тетрадях сориентировано главным образом на вычленение и отработку наиболее существенных элементов содержания программного материала по предмету.

В тетрадях представлены задания, вопросы, для успешного решения которых ученик должен познакомиться с соответствующей статьей учебной книги. Большинство заданий, предложенных в тетрадях, требуют письменного выполнения с последующим объяснением.

Использование тетрадей рассчитано в равной степени на фронтальные формы работы с учащимися, на организацию дифференцированного подхода и индивидуализацию обучения детей. Задания по учебным темам в тетрадях составлены в нескольких вариантов, различных по степени сложности. Это способствует осуществлению дифференцированного подхода и создает условия для самостоятельной работы учащихся на уроках и дома.

Учебно-методические комплексы по природоведению и биологии помогут учителю преподать предмет грамотно, творчески, а ученикам дадут возможность изучать его с интересом, удовольствием и добиваться более высокого качества знаний.

Литература

Основная

1. Верзилин,Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии / Н.М.Верзилин, В.М.Корсунская. - М., 1983.

2. Ковалева, Е.А. Организация опытнической работы во впомогательной школе// 2004.

3. Конюшко, В.С. Методика обучения биологии. /В.С. Конюшко, С.Е. Павлюченко, С.В.

Чубаро. - Мн., 2004.

4. Кручинина, С.С. Преодоление трудностей при формировании понятий на уроках

естествознания во вспомогательной школе// Дефектология. 1998. №1

5. Кручинина, С.С. Активние приемы работы на уроках естествознания во

вспомогательной школе. /С.С. Кручинина, О.Г. Деркачева, И.П.Макарчик. - Мн., 1990.

6. Круцинина, С.С.. Кабелка ИВ. Методика преподавания естествознания во

вспомогательной школе.- Мн., 2002.

7. Кручинина, С.С., Курская С.В. К проблеме активизации познавательной деятельности

учащихся вспомогательной школы при изучении естествознания //Особенности

формирования психологических процессов у детей с нарушениями умственного и

физического развития. /С.С Кручинина, С.В. Курская.- Мн., 1997.

8. Кручинина, С.С. Использования карточек инструкций на уроках естествознаний в 5-6

классов вспомогательной школы. /С.С.Кручинина, О.Х.Серединская.- Мн., 1982.

9. Кручинина, С.С. Особенности усвоения естествоведческого материала учащимися

вспомогательной школы// Психолого-педагогическое изучения детей с

нарушением умственногои физического развития. - Мн., 1989.

10. Лифанова, Т.М. Воспитательные задачи уроках естествозания во вспомогательной

школе//Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно

отсталого ребенка. - М., 1985.

11. Пономарева, И.Н. Общая методик обучения биологии./ И.Н.Пономарева, В.П.

Слюмин., Г.Д.,Сидельникова. - М., 2003.

12. Худенко, Е.Д. Состояние естествоведческих знаний учащихся вспомогательной школы

//Изучение, воспитание и обучение умственно отсталого ребенка. - М.,1984..

13. Худенко, Е.Д. Урок естествознания во вспомогательной школе // Коррекционно-

развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталого ребенка.-

М., 1985.

14. Худенко, Е.Д. Формирование биологических понятий на уроках естествознания //

Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно

отсталого ребенка. - М., 1983.

15.Яблокова, Г.Ф. Пути совершенствования обучения детей олигофренов на уроках

естествознания // Дефектология. 1980., № 2.