Общие методические рекомендации. Одним из вариантов лабораторно-практической работы может стать подготовка и проведение открытого урока

Одним из вариантов лабораторно-практической работы может стать подготовка и проведение открытого урока. Студенты должны по своему усмотрению выбрать работу и провести ее «как в жизни». Здесь важно, чтобы проявилось на практике понимание, как организовать учебно-трудовые и воспитательные воздействия на школьников. Учебно-воспитательная деятельность педагога — это деятельность сугубо творческая. Кому, как не молодым, свойственно стремление уйти от шаблона, стереотипа, найти свою «изюминку» для разработанного урока. Очень многое будет зависеть от умения выбрать правильную «тональность» в изложении материала темы, от способности профессионально использовать наглядность и методически грамотно применять демонстрации.

А от аудитории потребуется умение наблюдать, размышлять и доброжелательно, но принципиально взвешивать, как близко к поставленной цели подошел их товарищ. Методически грамотный и всесторонний анализ — важный этап лабораторно-практической работы. На этом занятии требуется поставить себя на место ученика и ответить: «Интересно ли мне было на проведенном уроке? Что бы я изменил и почему? Повторил бы я сам ошибки своего коллеги?» С таких оценок и начинается профессиональное становление специалиста.

Будем откровенны с будущими учителями — этот открытый урок только репетиция волнений и душевных беспокойств, которые так или иначе сопровождают каждое занятие преданного своему делу профессионала. Равнодушному человеку никогда не пробудить искру творчества в душе подростка, дети это чувствуют поразительно. Поэтому будем считать, что переживание за успех своего дела — нормальная реакция каждого педагога, тем более молодого. Пусть только это естественное волнение не помешает проявить себя, показать всю степень овладения профессиональными знаниями на первом этапе. Второй этап — педагогическая практика на четвертом курсе, даст нелицеприятный ответ о профпригодности. Пока же важно, хотя бы в теоретическом плане, определить какой фундамент уже заложен студентом, готовящимся к профессиональной деятельности в системе образования.

Все предыдущие лабораторно-практические работы были при званы показать, как сложен труд педагога и многообразны «секреты» профессии, которыми должен быть вооружен начинающий учитель. Как кирпичики они складывают ту канву знаний, умений и навыков, которые, отшлифованные опытом и самоанализом, становятся основой профессионализма.

Пожелаем же, со всей доброжелательностью коллег, успеха своим товарищам в демонстрации их педагогического мастерства.