Общие методические рекомендации

Программа технологии предусматривает различные возможности развития и реализации творческого начала у каждого школьника. Особенно неограниченны эти возможности при использовании в учебном процессе художественно-прикладных видов декоративного искусства, уходящих корнями в тысячелетнюю историю России. Национальные традиции, отражаемые в предметах художественных промыслов, перешли к нам как свидетельства таланта и неисчерпаемого творчества народа.

Именно поэтому для каждого класса в программе «Технология» предусмотрены разделы «Рукоделие», и каждая девочка может испытать свои возможности и выявить свои способности в любом из направлений рукоделия.

В V классе это — лоскутная пластика, один из традиционных видов народного творчества. Мастерицы разных народов в технике лоскутной мозаики выполняли различные полезные для дома вещи. В V классе начинается, с продолжением в VI, приобщение девочек к одному из самых древних видов декоративного искусства — вышивке. Использование вышивки в народном и современном костюме, предметах обихода и сувенирах поистине беспредельно, как и возможности развить при занятиях художественно-эстетические качества у девочек. В VII классе рукоделие выражается в одном из наиболее распространенных видов узорного искусства — вязании.

Каждая из тем раздела «Рукоделие» даст поистине безграничные возможности развивать творческий потенциал ребенка, формировать его вкус, воспитывать чувство прекрасного.

Работа на занятиях по рукоделию благодатна еще по ряду причин:

• объекты труда не требуют значительных материально-технических затрат•задания, как правило, носят прикладной, утилитарный характер и могут выполняться школьницами для собственных или домашних нужд, что стимулирует интерес к работе;

• на этих работах, как нигде, может быть проявлена дифференциация, так как посильность работ может варьироваться в самых широких пределах;

• школьницы вправе по собственному усмотрению выбирать изделия, их композицию, цветовую гамму и т.п., что способствует развитию самостоятельности и творческого начала;

• любая тема раздела в V—VII классах может быть избрана школьницами в качестве творческого проекта;

• приобретение практических навыков органично соединено с расширением представлений у девочек об истории края, традициях, обрядах, национальных костюмах и т. п.

Представляется, что и возможности формирования нравственных, идейно-мировоззренческих качеств у школьников на таких занятиях достаточно широки.

В методическом плане у молодого учителя не предвидится особых затруднений. Во-первых, многие темы рукоделия очень подробно разработаны самыми опытными педагогами. Например, О. И. Нагель в журнале «Школа и производство» (1997. — № 4, 6; 1998. — № 3) дает насыщенные информацией очень практичные материалы по лоскутной пластике. Весьма интересны материалы по лоскутной пластике О. В. Власовой, опубликованные в журнале «Сделай сам» (1997. — № 4; 1998. — № 2).

По остальным направлениям рукоделия — вышивке и вязанию — количество опубликованных материалов огромно, а адреса публикаций простираются от журнала «Наука и жизнь» до прекрасно изданных цветных фолиантов, имеющихся и в библиотеках, и в продаже.

Во-вторых, в школьных учебниках эти разделы весьма подробно разработаны и на их материалы молодой учитель технологии может опереться на первых этапах работы с учащимися.

Вместе с тем считаем полезным дать несколько рекомендаций. Полезно начинать занятия по рукоделию с показа больших, красочных, производящих ошеломляющее впечатление на девочек работ, выполненных либо самим энтузиастом-учителем, либо талантливыми предшественницами нынешних учениц. Убеждение и том, что каждая из них сможет стать автором таких же великолепных изделий, является важным побудительным мотивом.

Очень важно на занятиях рукоделием рассказывать об истории данного вида искусства, о его распространении у различных народов. Это всегда интересно, а интерес на уроке — залог успешной работы учащихся.

При вышивке полезно применять такой прием: берется полоска из оргстекла, в которой заранее, с определенным шагом просверливаются отверстия диаметром 3 — 5 мм, образующие координатную сетку. Теперь, используя цветной шнур или мягкие монтажные провода в цветной изоляции, очень доступно и понятно можно продемонстрировать девочкам, как образуется узор. Достоинством метода является его простота и возможность в увеличен ном виде показать и лицо, и изнанку любого из счетных швов. Аналогичные планшеты, но со стержнями, могут использоваться для показа технологии выполнения различных петель, набираемых крючком.

В заключение хочется отметить: завершение изучения раздела «Рукоделие» выставкой творческих работ школьников, создание атмосферы состязательности между классами может стимулировать высокие результаты итогов обучения девочек различным видам декоративно-прикладного искусства.

4.3.1.1.1.4.1.1.1.Задание

1.Самостоятельно или по указанию преподавателя выбрать вид рукоделия и конкретный класс.

2.Разработать план проведения занятия по теме со школьницами.