ЛЕКЦИЯ №33

ТЕМА: МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ

Мы достаточно говорили о том, что следует предоставлять школьникам свободу в выборе проекта, подборе творческой группы и других моментах выполнения проектов.

Кроме того, желательно, чтобы у каждого учащегося перед началом работы был своеобразный путеводитель, алгоритм последовательных действий. Представляется, что это может быть памятка для учащихся примерно такого вида [33].

ПАМЯТКА УЧАЩЕГОСЯ

Ты собираешься идти по пути проектирования. Большинство предметов, окружающих нас, прошли этот процесс.

I. Осознание нужд или проблем

Нужды начинаются там, где ты стоишь. Где бы ни появились люди, появляются проблемы, требующие решения. Твоя проблема должна быть оформлена в виде краткого описания. Оно должно четко формулировать то, что ты собираешься делать.

II. Исследование и развитие идей

Следующий шаг — найти как можно больше информации по твоей проблеме. Необходимо записывать все, что, на твой взгляд, может помочь тебе. Включай эскизы, диаграммы, пометки.

Подумай о:

•времени — как долго ты будешь решать эту проблему?

•материалах — какие материалы имеются в твоем распоряжении?

•стоимости — сколько это будет стоить?

•функциях — для выполнения каких функций нужен данный объект?

•внешнем виде — как он будет выглядеть?

Развивая свои идеи — помни, что простые идеи — часто лучшие идеи.

III. Планирование и изготовление

Сейчас ты должен составить план, как ты собираешься решить данную проблему. Запиши порядок своей работы. Тщательно продумай, сколько времени необходимо тебе, какое оборудование понадобится.

IV. Испытание и оценка

Решил ли ты проблему? Подумай об этом и спроси других людей. Может, тебе необходимо произвести изменения в твоем проекте или, может быть, начать все заново? Очень небольшое количество дизайнерских решений безупречно, всегда есть путь для улучшения.

Данный лист — ориентир для учащихся. Каждый из этапов можно снабдить иллюстрацией или символическим знаком.

В рекомендациях школьникам могут и должны быть указаны адреса, где они могут получить дополнительную информацию: конкретная библиотека с отделом научно-технической литературы, конкретное издание (например, журнал «Школа и производство»), конкретная книга, которая содержит ответы на «узкий вопрос». Хорошо бы и самому учителю иметь в своем распоряжении (в кабинете) несколько справочных, научно-популярных и научно-технических книг, популярных журналов, которые всегда можно адресовать учащимся. Если школьник привыкнет пользоваться источниками информации до такой степени, что это станет его насущной потребностью, — такой педагогический результат трудно переоценить.

Представляется, что в распоряжении учителя должны быть образцы обязательных экономических расчетов. Критерии и формы предложены в работах В.Д.Симоненко [42, 43].

Хорошо, если учебное заведение может приобрести видеокассеты «Метод творческих проектов» и «10 творческих проектов» (Брянский государственный педагогический университет, Научно-методический центр «Технология»), здесь раскрывается методика обучения учащихся выполнению творческих проектов на конкретных примерах; многие неясности, возникающие у школьников, развеялись бы.

Весьма полезным является ведение учащимися тетрадей, где записываются результаты анализа, поиска вариантов и т.д. Опыт школ, где успешно выполняются творческие проекты, говорит о существенном значении обязательного приложения к практическому объекту расчетно-пояснительной записки.

Наряду с предложенной выше памяткой учащегося можно дать ему тест — алгоритм самоанализа проектной деятельности.

Осознание нужд и возможностей

Какова проблема? Что необходимо иметь для осуществления работы?

Выработка идей и решений

Опиши все свои идеи для выработки успешного решения.

Планирование и изготовление

Подумай тщательно о том, что ты собираешься делать.

Попытайся разбить свою деятельность на этапы: запиши их по порядку; опиши, что ты будешь делать на каждом.

Проверка и оценка

Выполняет ли твой объект (система) то, что должен выполнять? Если бы ты начал заново, какие бы изменения ты внес?

Предлагайте школьникам тренировочные проектные задачи — они воспитывают привычку обдумывать свой выбор. Например.

Ниже перечислены предметы, которыми мы пользуемся. Выбери материал для каждого и напиши, почему ты думаешь, что это лучший материал для изготовления этого предмета.

Предмет Материал Причина выбора

Ведро ___________ _____________

Стул ___________ ______________

Линейка ___________ ______________

Рамка для картины ___________ ______________

Кастрюля ___________ ______________

Ручка для кастрюли ___________ ______________

Вешалка для одежды ___________ ______________

и т.д.

Ясно, что со временем у каждого учителя вырабатывается своя система совместной работы со школьниками над творческими проектами. Важно, чтобы исповедуемые самим учителем принципы проектной культуры доходили до детей, воплощались ими. Пусть свой проект вначале оценивает сам автор, а лишь потом жюри в составе учителя и учащихся. Проектно-творческая система обучения учащихся способствует развитию волевых качеств личности при работе с «неподатливым» материалом и «непослушными» инструментами, целеустремленность и настойчивость.