Образовательные технологии. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» в программе дисциплины предусмотрено использование в учебном

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» в программе дисциплины предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, разбор конкретных педагогических ситуаций (кейс-технологии), учебные дискуссии, технологии кооперативного обучения, развития критического мышления, проектирования, модерации, консультирования, рефлексивные технологии и др.). Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессиональной компетентности в сфере образования, содействуют развитию общекультурных компетенций бакалавров. В рамках организации процесса освоения дисциплины могут быть предусмотрены встречи с представителями государственных и общественных организаций, мастер-классы педагогов и специалистов, экскурсии и другие формы организации обучения.

В процессе изучения учебной дисциплины «Методика обучения технологии» мною широко используются деятельностный подход, организация совместной деятельности студентов и преподавателя в зоне ближайшего развития, исследовательский метод, метод учебных исследовательских проектов, кейс-технология, компьютерная лекция, деловые и ролевые игры, элементы рейтинговой системы и др. В процессе работы мы пытаемся совместить инновационное содержание образования (в частности, овладение средствами и процедурами исследовательской деятельности), а также современные методы учебной работы с широким использованием новых информационных технологий, где средства новой информационной технологии поддерживают овладение новым содержанием обучения, стимулируют внедрение новых методов и организационных форм учебной работы, готовят к жизни в условиях становящегося информационного общества.

Инновационность состоит в возможности применения активных методов обучения, поиска источников информации для выполнения проекта с использованием информационных технологий, применением основных методов творческого решения практических задач для создания продукта труда, документальным представлением проектируемого продукта труда, его электронной презентации с использованием цифровых образовательных ресурсов.

Компьютерная лекция – это тематически и логически связанная последовательность информационных объектов, демонстрируемая на экране монитора всей аудитории (если имеется подключённый к компьютеру проектор). Основная задача компьютерной лекции та же, что и традиционной устной – объяснение нового материала, но она имеет более широкие возможности привлечения иллюстративных материалов (информационных объектов). Поэтому компьютерную лекцию следует рассматривать как новый, не существовавший прежде инструмент в работе преподавателя, позволяющий создавать более наглядные и информационно насыщенные занятия и сделать преподавание учебных дисциплин более эффективным. Информационные объекты, демонстрируемые в ходе компьютерной лекции,- это изображения (слайды), звуковые и видеофрагменты. Изображения (слайды) представляют собой фотографии, рисунки, репродукции произведений живописи и графики, схемы, диаграммы и могут содержать текстовые фрагменты. Видеофрагменты – это фильмы, включённые в лекцию целиком или частично, либо мультипликации, которые наглядно показывают зачастую недоступные для наблюдения процессы и явления. Звуковые фрагменты – дикторский текст, музыкальные или иные записи (голоса птиц, звуки, издаваемые животными и т.д.), сопровождающие демонстрацию изображений и видеофрагментов.

Процесс обучения с использованием кейс-метода представляет собой имитацию реального события, сочетающую в себе в целом адекватное отражение реальной действительности. Суть метода заключается в том, что учебный материал подается студентам в виде проблем (кейсов), а знания приобретаются в результате активной творческой работы.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной ра­боты студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Для обеспечения самостоятельной работы студентов,. в течение последних лет были разработаны и опубликованы следующие учебные пособия:

Эти учебные пособия доступны студентам, как на бумажном носителе, так и в электронном варианте.

СРС включает следующие виды работ:

¨ изучение теоретического материала по рекомендуемым темам;

¨ написание конспектов по рассмотренному материалу, отведенному на самостоятельное изучение;

¨ подготовка к семинарским и лабораторным занятиям;

¨ написание рефератов, эссе, творческие сочинения, разработку перспективно-тематического планирования, разработку сценариев уроков, проектов и компьютерных презентаций;

¨ выступления на занятиях;

¨ защита проектов, презентаций, сценариев уроков;

¨ подготовка к зачетам и экзамену.

По результатам СРС применяются следующие типы контроля: текущий, промежуточный, итоговый, рубежный, резидуальный (проверка остаточных знаний в определенной области научного знания по истечении некоторого времени после изучения).

По результатам СРС применяются следующие виды контроля:

¨ проверка конспектов изученной литературы;

¨ выступления студентов на семинарских и лабораторных занятиях;

¨ проведение тестирования;

¨ защита рефератов, проектов, собеседование, коллоквиум, зачет, домашние и аудиторные контрольные работы.