Организация научного исследования

Учебник для вузов

Художник: П.П. Ефремов

Компьютерная верстка: Ю.В. Балабанов

Корректор: Т. Тимакова

Лицензия ИД №01018 от 21 февраля 2000 г.

Санитарно-эпидемиологическое заключение

№ 77.99.02.953.Д.003868.07.01 от 11.07.2001

Издательство «ПЕР СЭ»

129366, Москва, ул.Ярославская, 13, к. 120

тел/факс: (095) 216-30-31

e-mail: [email protected]

Налоговая льгота — общероссийский классификатор
родукции ОК-005-093, том 2; 953000 — книги, брошюры

Подписано в печать 16.12.01. Формат 84x108/16. Печать офсетная.

Гарнитура Тайме. Бумага офсетная.

Усл. печ. л. 38,7. Тираж 6000 экз. Заказ № 497.

Качество печати соответствует качеству
предоставленных диапозитивов.

Отпечатано с готовых диапозитивов на ГИПП «Уральский рабочий»
620219, г. Екатеринбург, ул. Тургенева, 13.

ISBN 5-9292-0034-3

9II79 5 929II20034 1

Роль методологии в научном исследовании

План темы

1. Понятие о методологии науки и её уровнях.

2. Организация научного исследования.

3. Система методологических характеристик научного исследования:

- актуальность темы исследования;

- проблема исследования;

- тема исследования;

- объект и предмет исследования;

- цель и задачи исследования;

- гипотеза исследования;

- значимость (новизна) результатов исследования;

- методологическая основа, методы и база исследования;

- последовательность осуществления исследования;

- положения, выносимые на защиту;

- обоснованность, достоверность, апробация и внедрение результатов исследования. Структура научной работы.

Содержание темы

1.1.2.1 Понятие о методологии науки и её уровнях

Каждому студенту, приступающему к работе над научным исследованием, следует четко представлять себе, какую роль в этом процессе выполняет методология науки.

Понятие «методология» выступает как одно из самых неопределенных, многозначных и даже спорных.

Неясность начинается с самого определения методологии. Нередко оно выводится не столько из анализа реальных потребностей и тенденций развития науки, сколько из общих философских оснований, не дающих однозначного понимания. Само слово «методология» связано в сознании многих с чем-то абстрактным, далеким от жизни, сводящимся к цитатам из философских текстов, идеологических и административных документов, слабо связанных с текущими нуждами теории и практики в частности.

В зависимости от уровня рассмотрения методологию понимают по-разному:

- в широком смысле её трактуют как систему принципов и способов построения теоретической и практической деятельности, а также как учение об этой системе;

- согласно другому, тоже широкому, определению - это учение о методе научного познания и преобразования мира.

По мнению И.Ф. Харламова, под методологией науки понимается совокупность тех исходных философских идей, которые лежат в основе исследования природных или общественных явлений и которые решающим образом сказываются на теоретической интерпретации этих явлений /37/.

В современной литературе речь идет, прежде всего, о методологии научного познания, которую понимают как учение о принципах построения, формах и способах научно-исследовательской деятельности. Таким образом, в современном науковедении под методологией понимают, прежде всего, учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности.

Методология науки дает характеристику компонентов исследования - его объекта, предмета анализа, задач исследования, совокупности исследовательских средств, необхо­димых для их решения, а также формирует представление о последовательности движения в процессе решения исследовательских задач. Исходя из этого, методологию в науке следует рассматривать как совокупность теоретических положений о научном познании и преобразовании действительности.

Нечеткость представлений о методологии порождается прямым переносом то одного, то другого из этих определений на действительность без учета особенностей науки.

Всякая методология выполняет регулятивные и нормативные функции. Но методологическое знание может выступать либо в дескриптивной, либо в прескриптивной форме, т.е. в форме предписаний, прямых указаний к деятельности (Э.Г. Юдин).

Дескриптивная методология как учение о структуре научного знания, закономерностях научного познания служит ориентиром в процессе исследования, а прескриптивная направлена на регуляцию деятельности. В нормативном методологическом анализе преобладают конструктивные задачи, связанные с разработкой положительных рекомендаций и правил осуществления научной деятельности. Дескриптивный же анализ имеет дело с ретроспективным описанием уже осуществленных процессов научного познания.

Сегодня методология приобретает, как принято говорить, нормативную направленность, и ее важной задачей становится методологическое обеспечение исследовательской работы. Посмотрим, что это значит практически.

Чтобы понять характер изменений в этой сфере науки, необходимо рассмотреть общий ход развития методологии научного познания. Еще в прошлом веке исследователь должен был обосновывать лишь полученный им результат. От него требовалось показать, что этот результат достигнут в соответствии с принятыми в данной области знания правилами и он вписывается в более широкую систему знания. В настоящее время исследование, как правило, должно быть обосновано еще до его реализации. Нужно обозначить исходные положения, логику исследования, предполагаемый результат и способ получения этого результата.

Для того, чтобы определить место методологии в общей системе методологического знания, нужно учесть, что различают несколько уровней методологии.

1 уровень - философские знания. Содержание высшего философского уровняметодологии составляют общие принципы познания и категориальный строй науки в целом. Методологические функ­ции выполняет вся система философского знания.

2 уровень- общенаучный (системный подход, деятельностный подход, характеристика разных типов научных исследований, их этапы и элементы: гипотеза, объект и предмет исследования, цель, задачи и т.д.). Данный уровень - общенаучная методология - представляет собой теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин.

Общенаучная методология может быть представлена системным подходом, отражающим всеобщую связь и взаимообусловленность явлений и процессов окружающей действительности. Он ориентирует исследователя-практика на необходимость подходить к явлениям жизни как к системам, имеющим определенное строение и свои законы функционирования.

Сущность системного подхода заключается в том, что относи­тельно самостоятельные компоненты рассматриваются не изоли­рованно, а в их взаимосвязи, в развитии и движении. Он позво­ляет выявить интегративные системные свойства и качественные характеристики, которые отсутствуют у составляющих систему элементов. Предметный, функциональный и исторический аспек­ты системного подхода требуют реализации в единстве таких принципов исследования, как историзм, конкретность, учет все­сторонних связей и развития.

Системный подход требует реализации принципа единства научной теории, эксперимента и практики. Практика является действенным критерием истинности на­учных знаний, положений, которые разрабатываются теорией и частично проверяются экспериментом. Практика становится и источником новых фундаментальных проблем науки. Тео­рия, следовательно, дает основу для правильных практических решений, но глобальные проблемы, задачи, возникающие в практике, порождают новые вопросы, требующие фундаментальных исследований.

3 уровень- конкретно-научный (конкретно-научная методология), т.е. совокупность методов, прин­ципов исследования и процедур, применяемых в той или иной спе­циальной научной дисциплине. Методоло­гия специальной науки включает в себя как проблемы, специфиче­ские для научного познания в определенной области (например, соотноше­ние педагогики, психологии, социологии), так и вопросы предыдущих уровней, например, системного подхода или моделирования в их применении к науке.

4 уровень - технологическая методология - составля­ют методика и техника исследования, т.е. набор процедур, обес­печивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку, после которой он может включаться в массив научного знания. На этом уровне методологическое знание носит четко выраженный нормативный характер.

Все уровни методологии образуют сложную систему, в рамках которой между ними существует определенное соподчинение. При этом философский уровень выступает как содержательное основание всякого методологического знания, определяя миро­воззренческие подходы к процессу познания и преобразования действительности.

Без методологических знаний невозможно грамотно провести любое исследование. Такую грамотность дает овладение методологической культурой, в содержание которой входят методологическая рефлексия (умение анализировать собственную научную деятельность), способность к научному обоснованию, критическому осмыслению и творческому применению определенных концепций, форм и методов познания, управления, конструирования.

Организация научного исследования

Под научным исследованием понимается процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях определенной науки, её структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях. Научное исследование объясняет и предсказывает факты и явления.

Научные исследования по их направленности можно разделить на фундаментальные, прикладные и разработки.

Фундаментальные исследования своим результатом имеют обобщаю­щие концепции, которые подводят итоги теоретических и прак­тических достижений науки или предлагают модели разви­тия научных систем на прогностической основе.

Приклад­ные исследования - это работы, направленные на углубленное изучение отдельных сторон исследуемого процесса, вскрытие закономерностей многосторонней практики.

Раз­работки направлены на обоснование конкретных научно-прак­тических рекомендаций, учитывающих уже известные теоретиче­ские положения.

Любое научное исследование предполагает определение общепринятых методологических параметров. К ним относятся:

- проблема,

- тема,

- объект и предмет исследования,

- цель,

- задачи,

- гипотеза,

- защищаемые положения.

Основными критериями ка­чества научного исследования являются:

- актуаль­ность,

- новизна,

- теоретическая и практическая значимость.

Программа исследования, как правило, имеет два раздела: методологический и процедурный.

Методологический включает обоснова­ние актуальности темы, формулировку проблемы, определение объекта и предмета, целей и задач исследования, формулировку основных понятий (категориального аппарата), предварительный системный анализ объекта исследования и выдвижение рабочей гипотезы.

В процессуальном разделе раскрывается стратегический план исследования, а также план и основные процедуры сбора и ана­лиза первичных данных.