Каковы особенности обучения английскому языку в 5-6-х классах

Для данного этапа характерно равноценное внимание к формированию речевых умений в уст­ной речи и чтении. По сравнению с тем, как это происходило на начальном этапе, овладение гово­рением носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается не только с опорой на образец (например, готовый микро­диалог из учебника), но и по аналогии. Значитель­ное развитие приобретают механизмы комбиниро­вания, варьирования, трансформации.

В 5—6-х классах большее внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, хюбенно в условиях ролевой игры и ситуаций, полагающих творческие монологические вы­сказывания учащихся; увеличивается объем пар--iij\ и групповых форм работы.

В области чтения в целом завершается форми­рование у учащихся техники чтения вслух и про -г:ч. Более отчетливыми становятся разные стра-"ггии чтения (с полным пониманием, с понима­ет основного содержания и с выборочным из­влечением информации). Получают развитие ме-вввжзчы идентификации и дифференциации (на-«мер. при понимании знакомой конструкции ваш лексической единицы в новом значении), вввгаозирования (например, догадка о значении ввкомых слов по контексту, прогнозирование ржания читаемого текста и пр.), выделения (например, в виде ключевых слов, упоений и т. д.), определения темы и основ­ами «леи текста.

Навирается спектр общеучебных и специаль-

?мений. формируемых у учащихся, таких, как

ивтовапие справочников учебника (грамма-

ввкжого справочника, лингвострановедческого

|- Большую значимость приобретает фор-

ж умения работать с двуязычным слова-

'■•-«• ге кеты для самостоятельного чте-

товвержать некоторый процент незнако-

ввкввш. Продолжается развитие умения

вввшв компенсировать недостаток знаний и

шввкгком языке, используя в процессе

ввшввше приемы, как переспрос, перифраз,

—■ i Ведется целенаправленная рабо-

та по развитию механизма языковой догадки за счет знания правил словообразования (аффикса­ции, словосложения, конверсии).

На среднем этапе работа по обучению аудиро­ванию организуется более целенаправленно. Уча­щимся предлагаются для прослушивания моноло­гические и диалогические тексты разных жанров. Проверка понимания услышанного осуществляет­ся в различных формах с использованием вербаль­ных и невербальных средств.

При обучении письму внимание уделяется со­вершенствованию орфографических навыков и развитию умений связной письменной речи.

Наряду с развитием речевых умений учащихся продолжается работа по формированию их интел­лектуальных и речевых способностей. Уделяется внимание развитию речевой культуры (в частно­сти, через рубрику "Be Polite!"); расширяются представления учащихся о странах, говорящих на английском языке, углубляются лингвострановед-ческие знания. При этом акцент делается на вос­питание у школьников положительного отноше­ния к языку и культуре народов, говорящих на этом языке, происходит постоянное сравнение элементов культуры и быта родной страны и стран изучаемого языка, формируется понятие о роли языка как элемента культуры народа и о потребно­сти пользоваться им как средством общения.

Ведется работа по осознанию учащимися сущ­ности языковых явлений, различий в системе по­нятий родного и английского языков, сквозь ко­торые люди могут воспринимать действитель­ность, понимать друг друга, что в конечном счете влияет на воспитание у учащихся оценочно-эмо­ционального отношения к миру, воспитывает у них потребность и готовность включиться в диа­лог культур.

В соответствии с описанными особенностями и целями данного этапа обучения учебно-мето­дический комплект "Enjoy English" (5—6 классы) строится на основе преемственности по отноше­нию к начальному курсу английского языка и с учетом следующих методических принципов.