Образовательные технологии. В рамках курса «Политическая социология» используются различные формы организации учебного процесса

В рамках курса «Политическая социология» используются различные формы организации учебного процесса. Наиболее подходящими методами и формами проведения занятий были выбраны и опробованы в ходе преподавания этой дисциплины следующие: лекции, семинары, практические занятия, курсовые проекты, письменные рефераты, тесты, выпускные квалификационные работы. Каждая из них направлена на достижение определенных результатов обучения.

1. Лекции в рамках курса читаются различных типов:

- вводные, дающие общие представления о дисциплине и вызывающие интерес к ее освоению;

- установочные, ориентирующие студентов на дальнейшую самостоятельную работу (обязательно читаются для студентов заочной формы обучения);

- проблемные, в которых ставятся вопросы, над которыми студентам рекомендуется подумать и ответить на семинарах;

- лекции-визуализации, объединяющие два вида информации (устную и письменную) и формирующая у студентов профессиональное мышление;

- лекции-дискуссии, оживляющие учебный процесс и активизирующие познавательную деятельность аудитории (особенно эффективны такие лекции в небольшой аудитории, например, на вечернем и заочном отделениях, в отдельных группах ФИППа);

- лекции с разбором конкретных ситуаций, что позволяет активизировать участие обучаемых в обсуждении темы.

2. Семинары по дисциплине проводятся в следующих формах:

- развернутая беседа на основании плана семинара, предложенного в УМК;

- устный опрос студентов по вопросам плана семинара;

- семинар-дискуссия.

Перед экзаменом также используются и такие формы семинаров, как групповые консультации, основным содержанием которых является разъяснение наиболее сложных вопросов изучаемой программы, которые могут встретиться на экзамене или зачете.

3. Практические занятия направлены наанализ конкретной политической ситуации в прошлом, настоящем или будущем. Они позволяют студентам практически освоить и закрепить теоретический материал, изложенный на лекциях, а также приобрести новые фактические знания и практические навыки.

В ходе практических занятий студенты совместно с преподавателем получают опыт разбора конкретной политической ситуации, а также прогнозирования различных политических ситуаций в будущем. Для этого используются такие методы, как ситуационный анализ, сценарный метод, имитационные, ролевые игры.

4. Тестирование используется для оценки степени усвоения материала курса в ходе его преподавания, а также для проверки остаточных знаний после его окончания или даже на следующий год после сдачи экзаменов или зачетов. Это позволяет обратить внимание студентов на имеющиеся у них лакуны в знаниях по данной дисциплине и лучше подготовиться к сдаче государственного экзамена и написанию диплома. Тесты проводятся в электронном виде с использованием компьютерных технологий.

5. Самостоятельная работа студентов направлена на изучение теоретического материала, подготовку к семинарам и практическим занятиям, написание письменных рефератов для приобретения новых теоретических и фактических знаний, когнитивных и практических умений.

Самостоятельная работа может выполняться студентами в читальном зале библиотеки, в учебных кабинетах, компьютерных классах, а также в домашних условиях. В рамках курса предусмотрены профессиональные консультации и помощь со стороны преподавателей.

Самостоятельная работа студентов подкрепляется учебно-методическим и информационным обеспечением, включающим учебники, учебно-методические пособия, учебное программное обеспечение.

6. Курсовое проектирование (курсовая работа) направлено на творческое освоение дисциплины и выработку соответствующих профессиональных компетенций, на приобретение новых фактических знаний и практических умений.

7. Учебная практика предполагает изучение реальной ситуации, знакомство с должностными обязанностями специалистов, выполнение определенных функций на реальных рабочих местах для приобретения в основном новых фактических знаний и практических умений.

Научно-учебные отчеты по практикам являются специфической формой письменных работ, позволяющей студенту обобщить свои знания, умения и навыки, приобретенные за время прохождения практики. Учебная практикапозволяет закрепить знания материала курса, привить студенту практические навыки работы по сбору, обработке и интерпретации полученных данных.

8. Выпускная квалификационная работа ( дипломный проект) направлена на интеграцию и систематизацию полученных теоретических и фактических знаний, консолидацию когнитивных и практических умений, приобретение опытаих использования впрофессиональной деятельности.

Выпускная работабакалавра является учебно-квалификационной и должна содержать не только теоретическую, но и, как правило, самостоятельную научно-исследовательскую часть, выполненную студентом за время обучения и прохождения практики.

В рамках обучения дисциплине, в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по реализации компетентностного подхода, предусмотрено использование активных и интерактивных форм проведения занятий (симуляций, деловых и ролевых игр, ситуационного анализа и т.п.) с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. При этом используются такие методы:

1. Информационные технологии, позволяющие расширить доступ к образовательным ресурсам, увеличить контактное взаимодействие с преподавателем, строить индивидуальные траектории подготовки, объективного контроля и мониторинга знаний студентов. Студенты направляют на электронную почту преподавателя выполненные задания к семинарским и практическим занятиям, рефераты, курсовые работы и материалы диплома. В свою очередь преподаватель отвечает им по электронной почте, направляя их работу в нужном направлении, указывая на допущенные ошибки и высказывая требования по дальнейшей работе.

2. При работе в командеиспользуетсяодин из наиболее известных методов стимулирования творческой активности- «мозговой штурм» или «мозговая атака» (англ. brainstorming), позволяющий найти решение сложной проблемы.

3. Дляанализа реальных проблемных ситуаций, имевших место в действительности,используется метод Case-study, который также облегчает поиск лучших вариантов решений для исследуемой ситуации. Для этого собранный материал подается в виде проблем (кейсов), в отношении которых ведется активная творческая работа.

4. В процессе обучения также используются различные игровые технологии, в частности:

- технология дебатов как особой формы дискуссии, ведущейся по определенным правилам;

- ролевые игры для развития навыков оперативного комбинирования накопленных теоретических и прикладных профессиональных знаний, а также практического опыта;

5. Обучение на основе опыта, полученного преподавателем, а также за счет ассоциации опыта самих студентов с предметом изучения.

6. Используется также метод «тесты действия» (performance tests), с помощью которого достигается реальная проверка знаний, умений и компетенций студента.

7. По некоторым темам, близким по предмету другим дисциплинам, используется междисциплинарное обучение, которое предполагает использование знаний из разных областей для их концентрации при решении конкретной проблемы.