Find the English equivalents for the following. Give the situations in which these word combinations are used

Класифікувати та обґрунтовувати; розумова діяльність; нескінченне розмаїття речей; мати спільні ознаки; зробити умовивід; готовий поняттєвий апарат; формувати поняття шляхом спостереження; родова подібність; прототипна ознака; розмитість категорій; розумова відсталість; виконувати функцію; виявляти незначну схожість; гнучка і розгалужена система; сфера лінгвістики; передати намір; з'являтися у формі пропозиції; смислова група; передаватися з покоління в покоління; досягнути.

Answer the questions on the text:

1. How is cognition connected with learning and memory?

2. What helps us cope with the task of naming and representing the infinite variety of things in the world?

3. How do categories simplify the world's diversity and reduce the mind's work?

4. What is a prototype?

5. Who is the author of the theory of prototype?

6. Do only people have their language?

7. What stages does the thought go through before it is verbalized?

8. What do psycholinguistics and pragmatics study?

9. Is the world possible without language?

10. How do we recognize an object as a member of a category?

2. Fill in the blank with the vocabulary word that best suits the meaning of each sentence:

1. Have you noticed that he hasn't... a word for the last 24 hours?

2. This rare bird has become an endangered....

3. The factory... very well with the sudden increase in demand.

4. The fortune-teller... that I would marry a doctor.

5. Lucy is very... and can't read yet though she is nine.

6. I don't feel our visit really... anything.

7. We can visit you any time you want — our plans are fairly....

8. The program deals with subjects as... as pop music and ancient Greek drama.

9. Words are the... of his trade.

10. Our government's anger was... to their ambassador.

11. Many plants have medical....

12. I think this is an _ж moment to raise the question of my promotion.

3. Substitute the definitions for the words taken from the text:

1. A plan which one has, purpose.

2. Something necessary or useful for doing one's job.

3. Made, arranged for a particular purpose.

4. A fixed set of ideas about what a particular type of person or thing is like, which is believed to be true in all cases.

5. Any of the parts that make up a whole.

6. The act or experience of knowing, including consciousness of things and judgment about them.

7. A person who likes to spend time in activities with other people rather than being quiet and alone.

8. A person suffering from a disorder of the mind marked by a separation of a person's mind and feelings, causing at last a drawing away from other people into a life in the imagination only.

9. A system of signs, movements, etc., used to express meanings r feelings.

10. A division of animals and plants, which are alike in all important ways, and which can breed together to produce young of the same kind.

4. Search the text for the antonyms of the following words. Make up sentences with them:

artificial, minor, increase, peripheral, extrovert, penetrable, optional, similar, enlarge.

5. Confirm or deny the statements. Make use of the following phrases:

That's it! Precisely. Very true. I fully (quite) agree with you. I'm

afraid not. You are not quite right, I'm sorry to say it. Far from it.

1. Cognition is an essential process characteristic of all animals.

2. Concepts which reflect our knowledge about the world can be learned in different ways.

3. There is no difference between prototypes and stereotypes.

4. All the categories we use have labels.

5. We use language to communicate information from one person to another.

6. Our language is a bridge between the thought and the sounds we produce.

7. Psycholinguistics and pragmatics deal with the same problems.

6. Translate into English:

1. Процес пізнання включає в себе різні види розумової діяльності людини: мислення, прийняття рішень, судження, уяву, вирішення проблем, категоризацію та аргументацію.

2. Мова — це соціальний інструмент, який ми використовуємо для того, щоб передавати інформацію та впливати на дії одне одного.

3. Більшість наших думок є складними і вони з'являються в нашій свідомості у формі тверджень.

4. Багато наших знань закодовані в нашій пам'яті у словесній формі, тож мова є надзвичайно суттєвою для процесів навчання, мислення та запам'ятовування.

5. Як інструмент соціального спілкування, мова координує думки та дії не лише того, хто говорить, а й того, хто слухає.

6. Багато інших видів мають системи спілкування, проте вони є простими й ригідними порівняно із надзвичайно гнучкою та складною мовою людей.

7. Вищою формою пізнання людиною дійсності є абстрактне пізнання, що відбувається за участю процесів мислення та уяви.

8. Важливу роль у пізнавальній діяльності людини відіграє пам'ять, яка відображає, фіксує й відтворює те, що відображається у свідомості у процесі пізнання.

9. Психологи зацікавлені не лише структурою мови, а й її функцією, що є сферою психолінгвістики.

10. Як правило, ми говоримо, щоб виразити думку чи привернути увагу, проте часто наші думки — це не те, що ми говоримо насправді.

7. Read out "A Cognition Scale" developed on the basis of a cognitive personality theory and define your place in this scale:

1. I really enjoy a task that involves coming up with new solutions to problems.

2. I would prefer a task that is intellectual, difficult, and important to one that is somewhat important but does not require much thought.

3. I prefer just to let things happen rather than try to understand why they turned out that way.

4. The notion of thinking abstractly is not appealing to me.

5. I find it especially satisfying to complete an important task that required a lot of thinking and mental effort.

6. I like tasks that require little thought once I've learned them.

7. I prefer to think about small, daily projects to long-term ones.

8. I don't like to have the responsibilities of handling a situation that requires a lot of thinking.

9. I feel relief rather than satisfaction after completing a task that required a lot of mental effort.

10. I think best when those around me are very intelligent.

11. I prefer my life to be filled with puzzles that I must solve.

12. I would prefer complex to simple problems.

13. Simply knowing the answer rather than understanding the

reasons for the answer to a problem is fine with me.

8. Suggest your own ideas concerning the above given statements?

9. Read the text and explain why fathers smile less than mothers:

Translating the Smile

Stettner, a psychologist at Wayne State University in Detroit, says smiling is a complicated and important form of self-expression, and he believes that improved knowledge of it could have practical implications.

Besides, it feels good, Stettner said at a symposium on his favourite subject at a meeting of the International Primatological Society. "It's like discovering a language system", he said. "I've become ensnared in working out the vocabulary of smiling". Stettner told the symposium that there are many different kinds of smile — 1, 814, 400, by his estimate. "That could be off by several hundred thousand", he added, not with a straight face.

He turned serious when explaining some of the practical applications of his work. "A lot of people are interested in smiles. People who study a foreign language, for example, ought to know what different smiles signify in different cultures. You learn a language but you don't learn the nonverbal language".

Most of what is known about smiling comes from studies of infants and their parents. Sidney Perloe of Haverford College in Pennsylvania tried to determine why fathers tend to smile less at the antics of babies than mothers do.

It had been thought that fathers had less reason than mothers to develop rapport with infants because fathers play a smaller role in nurturing the infant. But Perloe found that males are less likely to smile simply because they are more aware that they are being watched by other adults and may fear that smiling at babies might be unbecoming.

10. Read the text again and choose the information on:

1. Stettner's research.

2. Sidney's studies.

11. Do you believe in the results of their investigation? Give your reasons.

12. Develop the following situation:

You have just come from the symposium of the International Primatological Society. What would you like to tell your colleagues about?

13. Read and translate the text:

Nonverbal Communication

Nonverbal communication is communication using the body or cultural symbols other than spoken words.

Nonverbal communication is largely based on the use of the body to convey information to others, as suggested by the common phrase body language. Facial expressions are crucial to nonverbal communication. Smiling, for example, is a symbol of pleasure, although we distinguish between the casual, lighthearted smile, a smile of embarrassment, and the full, unrestrained smile we often associate with the "cat who ate the canary". Other facial expressions are used to convey an almost limitless range of human emotions, including anger, confusion, disgust, pain, indifference, sadness, and seriousness of purpose.

Eye contact is another widely used means of nonverbal communication. In general, eye contact is an invitation to further social interaction. An individual across the room "catches our eye", for instance, and a conversation begins. Avoiding the eyes of another, in contrast, discourages communication. Our hands speak for us too. Hand gestures commonly used within our culture can convey, among other things, an insult, a request for a ride, an invitation to have someone join us, or a demand that others stop in their tracks. Gestures of this kind are commonly used to supplement spoken words. Pointing in a menacing way at someone, for example, gives greater emphasis to a word of warning, as a shrug of the shoulders adds an air of indifference to the phrase "I don't know", and rapidly waving the arms lends urgency to the single word "Hurry!"

Like all symbols, nonverbal communication is largely culture-specific. A smile indicates pleasure the world over, but many gestures that are significant within North American culture mean nothing — or something very different — to members of other cultures. Indeed, a gesture indicating praise in North America may convey a powerful insult to those who "read" the performance according to a different set of rules.

The examples of nonverbal communication presented so far are elements of a deliberate performance. Nonverbal communication is often difficult to control, however. Sometimes, in fact, verbal communication (information we give) is contradicted by nonverbal cues (information we give off). Listening to her teenage son's explanation for returning home at a late hour, for instance, a mother begins to doubt his words because he is unable to hold eye contact. In this manner, nonverbal communication may provide clues to verbal deception.

14. Answer the following questions:

1. How would you define nonverbal communication?

2. What is the other term for nonverbal communication?

3. What does smiling signify?

4. What emotions do facial expressions convey?

5. What are the means of conveying nonverbal communication?

6. Why do we say that nonverbal communication is culture-specific?

7. Is it easy or difficult to control nonverbal communication?

8. Give examples of nonverbal communication.

15. Make up disjunctive questions of the following sentences and respond to them:

1. Nonverbal communication is based on the use of the body to convey information.

2. Facial expressions are crucial to nonverbal communication.

3. Eye contact is a widely used means of body language.

4. Hand gestures are also eloquent in communicating with people.

5. Hand gestures supplement spoken words.

6. Body language is largely culture specific.

7. Nonverbal communication is often difficult to control.

16. Search the text for the facts to prove the following statements:

1. Facial expressions are crucial to nonverbal communication.

2. Nonverbal communication is greatly based on the culture we live in.

17. Think of all possible situations where nonverbal communication plays a greater part than spoken words.

18. Look through the text, find and read sentences on:

• the most common indicators of approval and disapproval;

• universal nonverbal signals.

19. Render the text into English:

МИСЛЕННЯ ЯК ПРОЦЕС

Мислення це процес опосередкованого й узагальненого відображення людиною предметів і явищ об'єктивної дійсності в їхніх істотних властивостях, зв'язках та відношеннях. Мислення є одним із провідних пізнавальних процесів, його вважають найвищим ступенем пізнання. Відображення на стадії мислення відрізняється від чуттєвого пізнання на стадії сприймання тим, що мислення відбиває дійсність опосередковано, за допомогою системи засобів, зокрема мисленнєвих операцій, мови й мовлення, знань людини тощо. Відображення дійсності на рівні мислення має також узагальнений характер. Мислення надає людині можливість відобразити й зрозуміти не тільки те, що може бути безпосередньо сприйняте відчуттями, а й те, що сховане від безпосереднього чуттєвого сприймання.

Мислення процесуальне, тобто розгорнуте в часі, динамічне. Хідмислення рідко з самого початку є запрограмованим, сама детермінація мислення також створюється та розвивається під час мислення, тобто теж є процесом. Мисленнєві дії — це дії з об'єктами, що відображені в образах, уявленнях та поняттях. Вони відбиваються в думці за допомогою мовлення. Людина не діє безпосередньо з предметами, вона робить це подумки, не вступаючи в контакт із самими предметами й не вносячи реальних змін у їхню будову, розміщення.

Серед мисленнєвих операцій найважливішими вважаються аналіз, синтез, порівняння, абстрагування та узагальнення. Можна назвати ще класифікацію та систематизацію. З порівняння починається пізнання, але найсуттєвіші ознаки виявляються за допомогою попереднього аналізу і наступного синтезу. Ці операції виступають, як правило, в єдності та взаємозв'язку, тому й виникло досить відоме поняття "аналіз через синтез", яке означає поступове заглиблення в суть предмета або явища, вивчення усіх його сторін і властивостей (аналіз) у взаємозв'язках, синтезування їх для подальшого пізнання.