Основные этапы развития психологии и представлений о ее предмете

В развитии психологии существовало семь исторических этапов. До научный до VII –VI вв. до н.э.; Философски й, VII-VI вв. до н.э. - конец XVIII - начало XIX в.; Ассоцианистическая психология, конец XVII - начало XIX в. - середина XIX в.; Экспериментальная психология, середина XIX- начало XX в.; Методологический кризис и разделение психологии на отдельные школы, 10 -30-е годы XX в.; Дальнейшее развитие психологических школ, 40 – 60-е годы XX в.; Современная психология, 60-е годы – конец XX. Слово “ психология ” появилось в 16 веке в западноевропейских текстах. Состоит из двух древнегреческих слов (psyche) – душа и (logia) – понимание, знание. В те времена психологии как науки еще не было. К середине 19 века психология стала самостоятельной наукой. Первая часть слова связана с душой, а о душе очень много говорится в древних мифах, душа покидает человеческое тело с последним дыханием. По учению философа и математика Пифагора, душа является бессмертной, странствует по телам животных и растений. Древние греки называли душу словом (ПСЮХЕ), которое дало название нашей науке. В мифологической картине мира Древней Греции тела заселяются душами, жизнь зависит от богов. Таким образом формировалось общественное сознание людей – вера в душу называется анимизмом. С учением Гераклита произошел переход от анимизма к гилозоизму, от неживого к живому. Но границы между ними не провели. Гилозоизм впервые поставил душу (психику) под общие законы природы. Так стали изучать природу психического. Весь мир – космос стал считаться живой материей. Гераклит сравнивал космос с образом вечного огня, а душу – с образом “искорки”. Он ввел термин “ логос ”, который применяется и в наше время и имеет множество значений, но для Гераклита он означал закон, по которому “все течет”, по которому явления переходят друг в друга. Поэтому постигать себя (свою психею-душу) – значит углубляться в закон (Логос), который придает ходу вещей, состоящих из противоречий, динамическую гармонию. Учение Гераклита о том, что от закона, а не от богов зависит ход вещей, перешло к Демокриту. Демокрит считал, что человек создан из различного сорта атомов. Самые подвижные из них – атомы огня, которые образуют душу. 1 этап)Донаучный до VII –VI вв. до н.э - Предмет - Душа- без раскрытия ее конкретного содержания и функций. Методов исслед. психики - Нет. Достижения -Общее представление об охраните-льной и активной роли души. В этот период представления о душе основывались на многочисленных мифах и легендах, на сказках и первоначальных религиозных верованиях, связывающих душу с определенными с определенными живыми существами (тотемами). 2 этап) Второй, научный период начинается на рубеже VII-VI вв. до н.э. Психология в этот период развивалась в рамках философии, а потому он получил условное название философского периода. VII –VI до н.э – конец XVIII – начало XIX в. Предмет психологии - Античная психология. Содержание- Душа источник активности тела, обладает функциями познания и регуляции поведения. Методы исслед. писхики - Специальных методов нет, используются методы других наук – философии, медицины, математики – при исследовании содержания и функций души. Достижения - Определение основных проблем психологии, связанных с исследованием познания, активности тела, способов регуляции поведения и пределов свободы человека. Главной функцией души считалось придание телу активности, так как, по мнению первых ученых-психологов, тело является инертной массой, которую приводит в движение именно душа. Душа не только дает энергию для активности, но и направляет ее, т. е. именно душа руководит поведением человека. Постепенно к функциям души добавилось познание. Предмет - Психология Средневековья. Содержание- Душа, исследование видов активности тела и особенностей познания, прежде всего чувствительного познания мира. Методы исслед. психики - Появления собственного психологического метода – интроспек-ции. Достижения -Развитие психофизических исследований и первых работ по психологии масс. В эпоху Средневековья душа была предметом изучения прежде всего для богословия, что существенно сужало возможности ее научного познания. Поэтому, хотя формально предмет психологической науки не изменился, фактически в область исследования в то время входило изучение видов активности тела и особенностей познания, прежде всего чувственного познания мира. Регулятивная функция, волевое поведение, логическое мышление считались прерогативой божественной воли, боговдохновленной, а не материальной души. Предмет - Психология Возрождения и Нового времени. Содержание- Сознание – его содержание и пути его формирова-ния. Методы исслед. психики - Интроспек-ция и частично логика – методы индукции, дедукции, анализа и т.д. Достижения -Развитие рационалисти-ческого и сенсуалисти-ческого (эмпиричес-кого) подхода к психике, появление первых теорий эмоций и теории рефлекса, а также первой попытки ввести в предмет психологии бессознате-льное. В Новое время психология, как и другие науки, избавлялась от диктата богословия. Наука стремилась снова, как и в период античности, стать объективной, рациональной, а не сакральной, т. е. основанной на доказательствах, на разуме, а не на вере. Поэтому психология меняет свой предмет, становясь наукой о сознании, т.е. о содержании сознания и путях его формирования. Однако этот переход привел к тому, что уже к XVIII в. фактическим предметом психологии стали познавательные процессы. Благодаря развитию биологии, в том числе теории эволюции Ч.Дарвина, работам Г.Спенсера и других исследователей, психология не только отошла от философии, идентифицировав себя с естественными дисциплинами, но и расширила свой предмет. 3этап)Ассоцианистическая психология, конец XVII – начало XIX в. – середина XIX в. Содержание - Сознание, состоящее из ощущений, представлений и чувств. Таким образом, предмет психологии – прежде всего познавательные процессы, а также (в конце этого периода) поведение. Методы исслед. психики - Интроспекция, логика, начало использования методов естественных наук, в частности метода проб и ошибок (при формировании поведения). Достижения- Появление первой психологической школы, новых подходов к предмету и методам психологии, концепции об адаптационной функции психики, развитие теории рефлекса, естественно-научного подхода к изучению психики, дальнейшее развитие концепций бессознатель-ного. Важнейший этап в развитии психологии связан с появлением экспериментальной лаборатории В. Вундта(1832-1920), сделавшего психологию не только самостоятельной, но и объективной, экспериментально наукой. 4этап) Экспериментальная психология, середина XIX- начало XX в. Предмет -Элементы психики, отождествляемой главным образом с сознанием, их связи и законы. Методы исслед. психики - Экспериментальный метод, а также интроспекция и анализ результатов творческой деятельности как человека, так и народа а целом, появление первых тестов. Достижения- Появление экспериментальной психологии, первых теорий «психологии народов», новых данных о психических процессах (прежде всего памяти). Появление новых подходов к психологии, первых симптомов методологического кризиса. Невозможность прийти к единой точке зрения привела к тому, что уже в 10—30-х годах ХХ в. психология разделилась на несколько направлений, в каждом из которых был свой предмет и свой метод исследования того, что понималось данным психологическим направлением под психикой.
5)Методологический кризис и разделение психологии на отдельные школы, 10 -30-е годы XX в. Предмет психологии - Появление нескольких предметов психологии. Вначале – элементы психики (структурализм), функции психики, «поток сознания» (функционализм). Затем – глубинные структуры психики (глубинная психология), поведение (бихевиоризм), структуры психики (гештальтпсихология), высшие психические функции и деятельность (советская психология). Методы исслед. психики - Появление новых методов, важнейшие из которых – психоанализ и проективные методы (глубинная психология), экспериментальное изучение процесса научения, формирование связи между стимулом и реакцией (бихевиоризм), экспериментальное исследование познавательных процессов и потребностей (гештальт-психология), инструментальный метод (советская психология) Появление первых концепций личности, теории сознания, в том числе и измененного сознания, теорий научения и развивающего обучения, творческого мышления. Появление первых экспериментальных исследований личности, введение в ее исследование культуры и социального окружения как новых парадигм. Развитие отраслей психологии.
6Этап) Дальнейшее развитие психологических школ, 40 – 60-е годы XX в.
Предмет психологии- Появление новых направлений, для которых предмет психологии связывается с внутренней сущностью личности (гуманистическая, экзистенциальная психология), познавательными процессами, развитием интеллекта и этапов переработки информации (генетическая и когнитивная психология). Методы исслед. психики -Появление опросников, новых экспериментальных методов изучения интеллекта, в том числе и искусствен-ного интеллекта. Достижения -Дальнейшее развитие теоретических концепций в русле основных проблем психологии, развитие и совершенствование психотерапевтических технологий. Таким образом, можно сказать, что с середины ХХ в. психология вступила в современный нам этап своего развития, для которого характерно уже не дробление на все новые школы, а тенденция к объединению.

4. Культурно-историческая теория психологии.

Культурно-историческую парадигму разработал Л.С.Выготский при участии его учеников А.Н.Леонтьева и А.Р.Лурия. При формировании К.-и. т. ими был критически осмыслен опыт гештальт-психологии, французской психологической школы (Ж.Пиаже). Согласно культурно-исторической теории, главная закономерность онтогенеза психики состоит в интериоризации ребенком структуры его внешней, социально-символической (то есть совместной со взрослым и опосредствованной знаками) деятельности. Культурное развитие заключается в овладении такими вспомогательными средствами поведения, которые человечество создало в процессе своего исторического развития(язык, письмо, счет); культурное развитие связано с усвоением таких приемов поведения, которые основываются на использовании знаков для осуществления той или иной психологической операции. Внешняя деятельность ребенка может переходить во внутреннюю деятельность, внешний прием становится внутренним (интериоризируется).Тем самым интериоризация выступает и как социализация, ребенок перенимает опыт накопленный поколениями. Личность не врожденна, она возникает в результате культур, развития. Развиваясь, человек осваивает собств. поведение. В своем развитии личн. проходит ряд изменений: стабильные процессы развития сменяются критич. периодами в жизни личн., во время которых идет бурное формирование психол. новообразований. Кризисы характеризуются единством негативной (деструктивной) и позитивной (конструктивной) сторон и играют роль ступеней в поступательном движении по пути дальнейшего развития ребенка. Однако связь между социально-культур. средой и самосознанием сложнее и состоит не только во влиянии среды на темпы развития самосознания, но и в обусловливании самого типа самосознания, характера его развития. Сначала человек присваивает культуру общества, а затем сам вносит вклад в развитие культуры(писатели, художники, спортсмены).

Теорию Л.С.Выгодского можно также назвать интерактивно-генетической. Интерактивная-потому что он рассматривает реальное взаимодействие ребенка с социальным окружением, в котором развиваются психика и сознание, а генетическая-потому что реализуется принцип развития.

5. Психологические учения (бихевиоризм, гештальтизм, психоанализ, гуманистическая психология, когнитивизм).

Бихевиоризм. Бихевиоризм определил облик американской психологии XX века. Его основатель Джон Уотсон (1878-1958) сформулировал кредо бихевиоризма: "Предметом психологии является поведение". Отсюда и название – от английского behavior – "поведение" (бихевиоризм можно перевести как поведенческая психология). Анализ поведения должен носить строго объективный характер и ограничиваться внешне наблюдаемыми реакциями (все, что не поддается объективной регистрации, – не подлежит изучению, т.е. мысли, сознание человека не подлежат изучению, их нельзя измерить, регистрировать). Все, что происходит внутри человека, изучить невозможно, т.е. человек выступает как "чёрный ящик". Объективно изучать, регистрировать можно только реакции, внешние действия человека и те стимулы, ситуации, которые эти реакции обусловливают. И задача психологии заключается в том, чтобы по реакции определять вероятный стимул, а по стимулу предсказывать определенную реакцию. И личность человека, с точки зрения бихевиоризма, не что иное, как совокупность поведенческих реакций, присущих данному человеку. Та или иная поведенческая реакция возникает на определенный стимул, ситуацию. Формула "стимул – реакция" (S – R) являлась ведущей в бихевиоризме. Закон эффекта Торндайка уточняет: связь между S и R усиливается, если есть подкрепление. Подкрепление может быть положительным (похвала, получение желаемого результата, материальное вознаграждение и т.п.) либо отрицательным (боль, наказание, неудача, критическое замечание и т.п.). Поведение человека вытекает чаще всего из ожидания положительного подкрепления, но иногда преобладает желание прежде всего избежать отрицательного подкрепления, т.е. наказания, боли и пр. Таким образом, с позиции бихевиоризма личность – все то, чем обладает индивид, и его возможности в отношении реакции (навыки, сознательно регулируемые инстинкты, социализованные эмоции + способность пластичности, чтобы образовывать новые навыки + способность удержания, сохранения навыков) для приспособления к среде, т.е. личность – организованная и относительно устойчивая система навыков. Навыки составляют основу относительно устойчивого поведения, навыки приспособлены к жизненным ситуациям, изменение ситуации ведет к формированию новых навыков. Человек в концепции бихевиоризма понимается прежде всего как реагирующее, действующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение. Изменяя стимулы и подкрепления, можно программировать человека на требуемое поведение. В недрах самого бихевиоризма психолог Толмен (1948) подверг сомнению схему S – R как слишком упрощенную и ввел между этими членами важную переменную I – психические процессы данного индивида, зависящие от его наследственности, физиологического состояния, прошлого опыта и природы стимула S-I-R. В 70-е годы бихевиоризм представил свои концепции в новом освещении – в теории социального научения. По мнению Бандуры (1965), одна из главных причин, сделавших нас такими, какие мы есть, связана с нашей склонностью подражать поведению других людей с учетом того, насколько благоприятны могут быть результаты такого подражания для нас. Таким образом, на человека влияют не только внешние условия: он также постоянно должен предвидеть последствия своего поведения путем самостоятельной оценки.

Гештальтизм. Гештальтпсихология явилась протестом против представлений о психическом как сумме отдельных независимых психических процессов. Была сформулирована общая идея о том, что все психические процессы функционируют как целостные образования – как гештальты. Макса Верткаймера (1880-1943) принято считать теоретиком и методологом этого направления в психологии. Хотя гештальтпсихология возникла как реакция на структурализм, она также вступила в противоречие и с бихевиоризмом. Гештальтпсихологи оспаривали присущий бихевиоризму анализ сложных феноменов в терминах элементарных поведенческих проявлений, подобно тому, как они возражали против структуралистской теории комплексов ощущений. Бихевиоризм, со своей стороны, не принял положений гештальтпсихологии. Влияние гештальтпсихологии остается сильным не только в некоторых областях общей психологии (исследование когнитивных процессов психологии личности), но также в различных разделах социальных наук.

Психоанализ. Психоанализ первоначально сложился как метод лечения неврозов, основная его идея – поведение человека определяется не только и не столько сознанием, сколько бессознательностью. Пути проявления бессознательного – ассоциации, сны, случайные действия в нашей жизни. Фрейд (1856-1939), австрийский врач, психолог и психотерапевт разработал психотерапевтический метод, получивший название психоанализ. Теоретическую основу психоанализа составляет определение соотношения сознательного и бессознательного, психической динамики и психологической структуры личности. 1. Деление психики на сознательное и бессознательное является основной предпосылкой психоанализа. 2. Психоанализ должен рассматривать сознание как качество психического, которое может присоединяться или не присоединяться к другим его качествам. 3. Скрытое бессознательное названо предсознательным. 4. Термин «бессознательное» применяется только к вытесненному динамическому бессознательному. 5. Выделяют три термина «сознательное», «предсознательное» и «бессознательное». 6. Создано представление о связной организации душевных процессов в одной личности и обозначено как Я этой личности. Это Я связано с сознанием, что господствует над побуждениями к движению, т.е. к вытеснению возбуждений во внешний мир. Это та душевная инстанция, которая контролирует все частные процессы, которая ночью отходит ко сну и все же руководит цензурой сновидений. Из этого Я исходит также вытеснение, благодаря которому, известные душевные побуждения подлежат исключению не только из сознания, но также из других значимости и деятельности» (Фрейд З. 1980)

Гуманистическая психология. Это направление зародилось в Калифорнии в 50-е годы ХХ в. Основано на положении о том, что у каждого человека есть своя направленность (ориентация), толкающая его бессознательно на реализацию собственных возможностей. По Карлу Роджерсу в каждом человеке от рождения заложено стремление полностью реализовать себя, и он наделён силами, необходимыми для развития всех своих возможностей. Однако восприятие и нормы общества постоянно ограничивают возможности самореализации личности. В итоге нарастает неудовлетворенность собой, и возникают аномалии поведения. По А. Маслоу (1908-1970), возможности людей удовлетворить свои потребности очень ограничены, а это препятствует удовлетворению более высоких потребностей: самоуважение и самоактуализации. У человека есть идеальное «Я» - представления о самом себе при реализованных возможностях и реальное «Я» - представления, которые формируются у человека о себе благодаря отношению социального окружения к нему. Окружение одобряет только то поведение, которое соответствует его ценностям и нормам. В результате конфликта реального и идеального «Я» у личности возникает тревожность. Задача гуманистической психологии – максимально сблизить эти два «Я» и добиться уравновешивания личности.

Когнитивизм. От лат. – знать. С точки зрения когнитивистов разуму человека доступно нечто большее, чем информация, поступающая в мозг извне. Когнитивный подход состоит в стремлении понять, каким образом человек расшифровывает информацию об окружающей его реальности и как она организуется с тем, чтобы проводить сравнение, принимать решения и решать проблемы. В отличие от бихевиористов когнитивисты утверждают, что любая ассоциация между стимулом и реакцией создается сначала в мозгу. Идея когнитивизма в том, что решающую роль в поведении человека играют знания, поэтому главной его задачей является изучение процессов приобретения, сохранения и использования человеком знаний. Предмет исследования – познавательные процессы: память, мышление, воображение речь, внимание. В отличие от компьютера человек рассматривается как активный преобразователь информации. Информационный подход к психическим явлениям сводит на нет такие психические явления как потребности, мотивацию, личностный смысл и упрощает психическую жизнь человека до информационного обмена.

6 .Деятельностный подход в психологии.Структура деятельности. Деятельность- это активное взаимодействие человека со средой, в котором он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива.(-это специфически человеческая форма активного отношения к миру содержание которой является, целесообразное изменение природой в пользу человека с использованием известных на сегодняшний день достижения культуры). Культура -это социопсихологический конструкт, разделение людьми таких психологических феноменов, как ценности, установки, представления и поведение. Психологическая теория деятельности была создана в сов. период, являлась центральной психологической теорией. ЕЕ развитие связано с именами таких изв. психологов как Выготский, Рубинштейн, Леонтьев, Гальперин и др. Главное отличие этой теории в том, что она опирается на основные принципы диалектического материализма и использует главный тезис этого философского направления: не сознание определяет бытие, деятельность человека, а наоборот бытие, деятельность определяет сознание. Основные понятия этой теории-деятельность, сознание и личность. С позиции деятельностного подхода психология-это наука о законах порождения, функционирования и строение психического отражения индивидом объективной реальности в процессе деятельности человека. Психика и деятельность неразрывно связаны между собой. Деятельность, которой занимается человек, в значительной степени определяет развитие его мотивов и жизненных ценностей, определяющих общую направленность субъекта. Следовательно, основные виды деятельности влияют на закономерности психического развития человека. С позиции деятельностного подхода предметом психологии явл. психически управляемая деятельность. Основополагающие принципы психологической теории деятельности: 1) сознание не может рассматриваться как замкнутое в самом себе: оно должно проявляться в деятельности; 2) поведение нельзя рассматривать в отрыве от сознания (принцип единства сознания и поведения); 3) деятельность- форма активности (согласно А.Н. Леонтьеву, активность пробуждается потребностью, т.е. состоянием нужды в определенных условиях нормального функционирования индивида);4) действия человека предметны; их цели носят социальный характер(принцип предметной чело-кой деят-ти-объекты внешнего мира непосредственно воздействуют на субъект. В своей развитой форме предметность свойственна исключительно человеческой деятельности. Она проявляется в социальной обусловленности деятельности человека, ее связи со значениями, фиксированными и закрепленными в орудиях, в понятии языка, социальных ролей, в ценностях, социальных норм). Деятельность имеет сложное иерархическое структуру. Верхний уровень- макрострук. - уровень особых видов деятельности: тренировочные, репетиционные занятия(школы, вузы)частота, длительность и характер которых соответствуют долгосрочным планом. За тем следует- мезоструктур а-уровень действий(сенсорны е-это действия по восприятию объекта (определение размера предмета, его расположения, его состояния); умственные; моторные - это действия, направленные на изменение положения объекта в пространстве путем его непосредственного перемещения (руками, ногами) или непосредственно с использованием орудий труда (переключение скорости в автомобиле). Моторные и сенсорные действия чаще всего объединяются в трудовой деятельности в сенсомоторное действие. За ним- микроструктура -уровень операций(способы выполнения действий), т.е. (сбор информации о ситуации в которой протекает деятельность, т.е. участие работы анализаторов центральных мозговых аппаратов, связанных с переработкой информации, выработки программы действия). Центральное место здесь занимает действие, которое является основной единицей анализа деятельности. Действие – это процесс, направленный на реализацию целей, которая в свою очередь может быть определена как образ желаемого результата. Цель-это сознательный образ, т.е. выполняя определенную деятельность, чел. держит этот образ в сознании. Где есть цель, там есть деятельность. Более крупные единицы-это операции- они мало осознаются или совсем не осознаются. Это уровень автоматических навыков. Побуждением деятельности явл. мотив, который формирует ее направленность, регулирует и таким образом определяет своеобразие личности. Следовательно, деятельность влияет на развитие личности. В деятельности человека неразрывно связаны ее внешняя ( физическая) и внутренняя (психическая) стороны. Внешняя сторона — движения, с помощью которых человек воздействует на внешний мир,— определяется и регулируется внутренней (психической) деятельностью, мотивационной, познавательной, волевой.Важную роль выполняют два вида процессов: интериоризации и экстериоризации. Интериоризаци я — это процесс перехода от внешнего, материального действия к внутреннему, идеальному действию. Благодаря интериоризации, психика человека приобретает способность оперировать образами предметов, которые в данный момент отсутствуют в его поле зрения. («в уме», перемещается в прошлое и будущее). Важным орудием этого перехода служит слово, а средством перехода — речевое действие, (выработанные практикой человечества). Экстериоризация — это процесс превращения внутреннего психического действия во внешнее действие. Процессы интериоризации и экстериоризации неразрывно связаны в деятельности, Основные виды деятельности, обеспечивающие существование человека и формирование его как личности–это 1)игра- развлечение цель отдых (индивид-ая -один); групп-ая -неско-ко;п редметная - с предметом; сюжетные -сценарий;ролевые;справилами; 2)учение- процесссистематического овладения знаниями, навык, умение для выполнение трудовой деят-ти; 3)труд- это деятельность, направленная на создание общественного полезного продукта, удовлетворяющего материальные или духовные потребности людей. С трудом связано создание и совершенствование орудий труда(повышение производительности труда, развития науки, технического и художественного творчества промышленного производства).

7. Понятие психики и ее эволюция.

Развитие психики в филогенезе — качественные изменения психики, происходящие в рамках эволюционного развития живых существ, обусловленные усложнением их взаимодействия с окружающей средой. Данные изменения могут происходить на биологической или общественно–исторической основе. Сама психика как способность ощущения возникла из раздражимости живых существ и развивалась в связи с образованием и развитием их нервной системы. В своей эволюции психика прошла ряд стадий: от сенсорной к перцептивной и далее к интеллектуальной стадии и к формированию сознания. При этом сознание как особенность психики человека является продуктом общественно–исторического развития человеческого общества, возможность существования которого обусловлена использованием и изготовлением орудий труда, элементов языка, знаний, норм поведения.

Эволюция психики составляет часть общего процесса эволюции животного мира и совершалась по закономерностям этого процесса. Повышение общего уровня жизнедеятельности организмов, усложнение их взаимоотношений с окружающим миром приводило в ходе эволюции к необходимости все более интенсивного контактирования со все большим числом предметных компонентов среды, к совершенствованию передвижения среди этих компонентов и ко все более активному обращению с ними. Только такое прогрессивное изменение поведения могло обеспечить возрастающее потребление необходимых для жизни компонентов среды, равно как все более успешное избегание неблагоприятных или вредных воздействий и опасностей. Однако для всего этого требовалось существенное совершенствование ориентации во времени и пространстве, что и достигалось прогрессом психического отражения.

Таким образом, движение (первично локомоция, а впоследствии и манипулирование) являлось решающим фактором эволюции психики. С другой стороны, без прогрессивного развития психики не могла бы совершенствоваться двигательная активность животных, не могли бы производиться биологически адекватные двигательные реакции и, следовательно, не могло бы быть эволюционного развития.

Конечно, психическое отражение не оставалось неизменным в ходе эволюции, а само претерпевало глубокие качественные преобразования. Существенным является то, что первично; еще примитивное, психическое отражение обеспечивало только уход от неблагоприятных условий (как это характерно и для современных простейших); поиск непосредственно не воспринимаемых благоприятных условий появился значительно позже. Такой поиск является постоянным компонентом развитого инстинктивного поведения.

Равным образом только на высоких уровнях эволюционного развития, когда уже существует предметное восприятие и сенсорные действия животных обеспечивают возникновение образов, психическое отражение становится способным полноценно ориентировать и регулировать поведение животного с учетом предметности компонентов внешней среды. Такое отражение имеет, в частности, первостепенное значение для выделения преград (в узком и широком смысле слова), что, как мы видели, является необходимым условием для появления самых лабильных форм индивидуального поведенческого приспособления к меняющимся условиям среды – навыков и, у наиболее высокоразвитых животных, интеллекта.

Признаки наиболее глубоких качественных изменений, которые претерпела психика в процессе эволюции животного мира, Леонтьев положил в основу выделенных им стадий психического развития. Четкая, наиболее существенная грань проходит между элементарной сенсорной и перцептивной психикой, знаменуя собой основную веху грандиозного процесса эволюции психики. Элементарную сенсорную психику Леонтьев определяет как стадию, на которой деятельность животных «отвечает тому или иному отдельному воздействующему свойству (или совокупности отдельных свойств) в силу существенной связи данного свойства с теми воздействиями, от которых зависит осуществление, основных биологических функций животных. Соответственно отражение действительности, связанное с таким строением деятельности, имеет форму чувствительности к отдельным воздействующим свойствам (или совокупности свойств), форму элементарного ощущения». Стадия же перцептивной психики, по Леонтьеву, «характеризуется способностью отражения внешней объективной действительности уже не в форме отдельных элементарных ощущений, вызываемых отдельными свойствами или их совокупностью, но в форме отражения вещей». Деятельность животного определяется на этой стадии тем, что выделяется содержание деятельности, направленное не на предмет воздействия, а на те условия, в которых этот предмет объективно дан в среде. «Это содержание уже не связывается с тем, что побуждает деятельность в целом, но отвечает специальным воздействиям, которые его вызывают».

Кроме того, расхождения между психологической и зоологической классификациями обусловлены тем, что морфологические признаки, на которых построена систематика животных, отнюдь не всегда определяют особенности и степень развития психической деятельности последних. Поведение животных представляет собой совокупность функций эффекторных органов животных. А в процессе эволюции именно функция первично определяет форму, строение организма, его систем и органов.

И лишь вторично строение эффекторов, их двигательные возможности определяют характер поведения животного, ограничивают сферу его внешней активности.

Этот диалектический процесс, однако, осложняется еще возможностями многопланового решения задач (по меньшей мере, у высших животных) и компенсаторными процессами в области поведения. Это означает, что если животное в данных условиях лишено возможности решить биологически важную задачу одним путем, оно, как правило, имеет в своем распоряжении еще другие, резервные возможности. Так, одни эффекторы могут замениться другими, т.е. разные морфологические структуры могут служить для выполнения биологически однозначных действий. С другой стороны, одни и те же органы могут выполнять разные функции, т.е. осуществляется принцип мультифункциональности. Особенно гибки морфофункциональные отношения в координационных системах, прежде всего в центральной нервной системе высших животных.

Итак, с одной стороны, образ жизни определяет развитие приспособлений в эффекторной сфере, а с другой стороны, функционирование эффекторных систем, т.е. поведение, обеспечивает удовлетворение жизненных потребностей, обмена веществ в ходе взаимодействия организма с внешней средой. Изменения условий жизни порождают необходимость изменения прежних эффекторных функций (или даже появления новых функций), т.е. изменения поведения, а это затем приводит к соответствующим морфологическим изменениям в эффекторной и сенсорной сферах и в центральной нервной системе. Но не сразу и даже не всегда функциональные изменения влекут за собой морфологические. Более того, у высших животных зачастую вполне достаточными, а иногда даже наиболее результативными являются чисто функциональные изменения без морфологических перестроек, т.е. адаптивные изменения только поведения (А.Н.Северцов). Поэтому поведение в сочетании с мультифункциональностыо эффекторных органов обеспечивает животным наиболее гибкую адаптацию те новым условиям жизни.

Указанные функциональные и морфологические преобразования определяют качество и содержание психического отражения в процессе эволюции. О них, о диалектических взаимоотношениях между образом жизни (биологией) и поведением, необходимо всегда помнить, когда мы говорим о примате двигательной активности, деятельности животных, в развитии психического отражения.

8. Сознание: определение, структура, признаки и свойства. Сознание -это высший уровень психического отражения действительности, присущий только человеку как общественно-историческому существу (или сформированная в процессе общественной жизни высшая форма психического отражения действительности в виде обобщенной и субъективной модели окружающего мира в форме словесных понятий и чувственных образов). Психологическая деятельность чел. имеет трехуровневую структуру :сознание, подсознание сверхсознание (надсознание) (З.Фрейд). Подсознание и сверхсознание образуют состав бессознательного. Сознание есть знание, которое может быть передано другим (речь). К сфере подсознания относится все то, что когда-то было осознаваемым или может стать осознаваемым в определенных условиях (навыки, социальные нормы и мотивационные конфликты). К подсознанию относятся и проявление интуиции, ранее накопленного опыта. Деятельность сверхсознания(творческой интуиции) проявляется в виде первоначальных этапов творчества, которые не контролируются сознанием и волей. Неосознанность этих этапов представляет защиту рождающихся гипотез от консерватизма сознания, от чрезмерного давления ранее накопленного опыта. Только затем сознание отбирает нужную гипотезу путем их логического анализа. Важнейшим средством тренировки и развития сверхсознания является детская игра. К неотъемлемым признакам сознания относятся: речь, представление, мышление и способность создавать обобщенную модель окружающего мира в виде совокупности образов и понятий. Образы возникшие в мозге, внешне не наблюдаемы. Внешне можно наблюдать поведение человека, его эмоции, речь; при исследовании мозга можно наблюдать происходящее в нем физиологические процессы. Но наблюдать, даже с помощью приборов, сознание невозможно. При изучении физиологической деятельности мозга, поведения чел., эмоций, речи изучается не само, сознание, а его материальное основание и его материализация в деятельности мозга. Основным способом изучения является самонаблюдение(интроспекция). Возникает в процессе общения с людьми, усвоение социального опыта и средства его осмысления. Функции сознания заключаются в формировании целей деятельности, в предварительном мысленном построении действий и предвидении их результатов, что обеспечивает разумное регулирование поведения и деятельности человека. Выделяют следующие свойства сознания: построение отношений, познание и переживание. Отсюда непосредственно следует включение мышления и эмоций в процессы сознания. Действительно, основной функцией мышления является выявление объективных отношений между явлениями внешнего мира, а основный функцией эмоций – формирование субъективного отношения человека к предметам, явлениям, людям. В структурах сознания синтезируются эти формы и виды отношений, и они определяют как организацию поведения, так и глубинные процессы самооценки и самосознания. Реально существуя в едином потоке сознания, образ и мысль могут, окрашиваясь эмоциями, становиться переживанием. Сознание развивается у человека только в социальных контактах. Сознание возможно лишь в условиях существования языка, речи, возникающей одновременно с сознанием в процессе труда. Сознание человека обладает рядом свойств, благодаря которым отражение человеком окружающего мира носит субъективный характер Активность- Сознание связано с деятельностью, с активным воздействием на окружающий мир. Избирательный характер -Сознание направлено не на весь мир в целом, а только на определенные его объекты (чаще всего связанные с какими-то нереализованными потребностями). Обобщенность и отвлеченность- Сознание оперирует не реальными предметами и явлениями окружающего мира, а обобщенными и абстрактными понятиями, лишенными части атрибутов конкретных объектов действительности. Целостность- Сознание психически здорового человека, как правило, обладает целостностью. В рамках данного свойства возможны внутренние конфликты ценностей или интересов. При некоторых видах психических заболеваний целостность сознания нарушается (шизофрения). Константность- Относительная устойчивость, неизменчивость и преемственность сознания, определяемые памятью. Константность сознания обусловливается свойствами личности. Динамичность- Его изменяемость и способность к непрерывному развитию, обусловливаемая кратковременными и быстро сменяющимися психическими процессами, которые могут закрепляться в состоянии и в новых свойствах личности. Искаженность- Сознание всегда отражает действительность в искаженном виде (часть информации теряется, а другая часть искажена индивидуальными особенностями восприятия и установками личности). Индивидуальный характер- Сознание каждого человека отличается от сознания других людей. Это связано с рядом факторов: генетическими отличиями, условиями воспитания, жизненным опытом, социальным окружением и пр. Способность к рефлексии -Сознание обладает способностью к самонаблюдению и самооценке, а также может представлять себе, как его оценивают другие люди. Другими словами - взаимодействие. Выделяют два слоя сознания: бытийное сознание-опыт действий, чувственные образы; рефлективное -значение и смысл.

9. Неосознаваемые явления в психики, их классификация(подсоз, надсоз,бессозн). Различные подходы к изуче-нию неосоз-го. Кроме сознания, у человека есть и бессознательное. Это те явления, процессы, свойства и состояния, которые по своему действию на поведение похожи на осознаваемые психические, но актуально человеком не рефлексируются,(не осознаются). Сознание единство субъективного и объективного. Есть бессознательные ощущения, к которым относятся ощущения равновесия, проприоцептивные (мышечные) ощущения. Есть неосознаваемые зрительные и слуховые ощущения, которые вызывают непроизвольные рефлексивные реакции в зрительной и слуховой центральных системах. Неосознаваемые образы восприятия существуют и проявляются в феноменах, связанных с узнаванием ранее виденного, которое иногда возникает у человека при восприятии какого-либо объекта, предмета, ситуации. Психическое явление у человека редко бывает вовсе вне сознания. Неосознанно является связь переживания с тем, к чему оно относится. Психическое явление может быть осознано самим субъектом лишь через то, переживанием чего оно является. Можно сильно переживать какое-либо чувство и не осознавать его. Неосознанное чувство то, в котором переживание не соотнесено или неадекватно соотнесено с объективным миром. Подсознательное - характеристика активных псих. процессов которые не являясь в определенный момент центром смысловой деятельности сознания, оказывают влияние на течение сознательных процессов(или, слабо осознается, ибо лежит за порогом[т.евоспроизводится, становится сознательным ] актуального сознания или вообще ему недоступно). Надсознательное- это не поддающийся индивидуальному сознательно-волевому контролю уровень психической активности личности при решении творческих задач. Представление о специфике этого уровня было выдвинуто Станиславским, понимавшим под сверхсознанием высший этап творческого процесса, отличный от его сознательных и бессознательных компонент. В дальнейшем П.В. Симонов интерпретировал сверхсознание как механизм творческой интуиции, благодаря коему происходит рекомбинация прежних впечатлений, соответствие коих действительности устанавливается вторично. Понятие надсознательного позволяет разграничить две формы неосознаваемой психической активности: 1) бессознательное - детерминированное прошлым, зависящее от уже запечатленной в мозге информации; 2) надсознательное - детерминированное потребным будущим, устремленное на созидание т ого, чего еще не было в личном и коллективном опыте. Такое созидание происходит в процессе взаимодействия личности с миром культурных ценностей, который она не только усваивает, но и творит - согласно развития этого мира. К надсознательным процессам следует отнести процессы- творческое мышление, процессы переживания большого горя или больших жизненных событий, кризисы чувств, личностные кризисы ит.д. [Субъект не знает того конечного итога, к которому приведет "надсознательный" процесс. Неизвестен момент, когда "надсознательный" процесс закончится; часто он завершается внезапно, неожиданно для субъекта]. Бессознательное или неосознаваемое - это те явления, процессы, свойства и состояния, которые оказывают влияние на поведение человека, но не осознаются им.З.Фрейд выделял три основные формы проявления бессознательного: сновидения, ошибочные действия(забывание вещей, намерений, имен; описки, оговорки и т. п.), невротические симптомы. Необходимость анализа снов, по мнению Фрейда, связана с тем, что во время сна снижается уровень контроля сознания и перед человеком предстают сновидения, обусловленные частичным прорывом в сферу сознания его влечений, которые блокируются сознанием в состоянии бодрствования. Невротические симптомы — это следы вытесненных травмирующих обстоятельств, которые образуют в сфере бессознательного сильно заряженный очаг и оттуда производят разрушительную работу по дестабилизации психического состояния человека. Для того чтобы избавиться от невротических симптомов, Фрейд считал необходимым вскрыть этот очаг, т. е. сделать так, чтобы больной осознал причины, обусловливающие его состояние, и тогда невроз будет излечен. Для расшифровки сновидений Фрейд предложил специальный метод, который называется психоанализом. Для исследования проявлений бессознательного в рамках теории психоанализа были разработаны методы их изучения — метод свободных ассоциаций и метод анализа сновидений. Метод свободных ассоциаций предполагает толкование психоаналитиком непрерывно продуцируемых пациентом слов. Психоаналитик должен найти закономерность в продуцируемых пациентом словах и сделать соответствующее заключение о причинах состояния, возникшего у обратившегося за помощью человека. В качестве одного из вариантов данного метода в психоанализе используется ассоциативный эксперимент, когда пациенту предлагают быстро и не задумываясь называть слова в ответ на слово, произнесенное психоаналитиком. Как правило, через несколько десятков проб в ответах испытуемого начинают проявляться слова, связанные с его скрытыми переживаниями. Подходы. Представление о бессознательном как совокупности псих. процессов, в философии было в первые сформулировано в 18 веке Г.В. Лейбницем. В 19 в. Бессознательное становится предметом психологических исследований(И.Ф. Герберт, В.Вундт) Новый стимул для его изучения дали работы З.Фрейда в области психопатологии в конце 19 века. К началу 20 века сложилось предствление о двух уровнях психического, сознательном и бессознательном, а их изучение получило развитие в отдельных направлениях психологии. Советская психология - В теории С.Л. Рубинштейна в становлении сознания субъекта наряду со взаимодействием с природной реальностью акцентировалась роль общения. В теории деятельности А.Н. Леонтьева порождение, функционирование и развитие сознания, рассматривались как производные структуры задач и условий чувственно- предметной деятельности субъекта. В западной психологической науке с начала 20в. И на протяжений многих десятилетий сознание и бессознательное исследовались в рамках двух различных методологических подходов, сформулированных В.Дильтеем,-понимающей и объяснительной психологии. В рамках понимающей псих. сознание рассматривается как феноменальная данность, как понимаемая в переживании внутренняя реальность, подразделяемая на представления, образы и волевые действия. В современной псих. Э. Тулвинг различает:--простое сознание внешних раздражителей; -- осознание репрезентаций окружающего; --осознание себя и личностного опыта, протяженного во времени. Г.В. Фартинг предложил различать первичное сознание- простое перцептивное осознание внешних и внутренних раздрожителей, и рефлексивное сознание- осмысление собственных сознательных переживаний. Соотношение сознания и бессознательного было впервые рассмотрено Фрейдом, который ввел представление об уровнях строение психики. В современной психологии их можно описать следующим образом: -- бессознательное - принципиально недоступное сознанию содержание, включающее ценностные установки, ориентации, мотивы и составляющие энергетическое ядро личности; -- подсознательное- эмоционально нагруженные воспоминания, которые могут быть осознаны с помощью техники психоанализа;-- досознательное- содержание, которое при необходимости может легко стать осознанным, например подпороговое восприятие и схема автоматических действий. В современной психологической науке выделяют различные состояния сознания:--бессознательное состояние- экстремальное состояние, при котором регулируется лишь психовегетативные реакции; проявление познавательных и эмоциональных процессов отсутствуют;-- сон- состояние, которое предполагает переживание сновидений;-- бодрствование- состояние осознания окружающего мира и себя, доступное самонаблюдению. Оно включает весь спектр психических проявлений в модусе сознания- восприятие, воспоминание, внимание, мышление и саморегуляцию

10. Понятие и классификация ощущений. Св-ва и закономерности О. Психофизка О. О. - психический процесс отражения конкретных свойств, качеств, сторон предметов и явлений материальной действительности, воздействующих на органы чувств в данный момент (ответ на раздражение). Классификация ощущений производится по нескольким основанием:1) По наличию или отсутствию непосредственного контакта рецептора с раздражителем, вызывающим ощущение, выделяют: Контактные (вкусовой, тактильный) ощущения возникают тогда, когда происходит соприкосновение с объектами внешнего мира, дистантные позволяют оценить качества предмета на расстоянии. Важным для классификации является расположение воспринимающих рецепторов: экстероцептивные ощущения( зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые и кожные ощущения); проприоцептивные ощущени (ощущение с мышц, сухожилий, связках); и интероцептивные ощущения (или органеические) (связанные с рецепторами, находящимися во внутренних органах, ощущение голода, жажды). Еще одно важное основание для классификации — генетический принцип, выделяющий старую и новую чувствительность. Выделяют ощущения: зрительные,слуховые, тактильные,вкусов ые, обонятельны е. Зрит. ощ.- Аппаратом зрения явл.глаз. Световые волны, отражаемые предметом, преломляются, проходят через хрусталик глаза, и фокусируются на сетчатке в виде изображения(относится к дистантным рецепторам). Слуховые ощ.( дистантные). Чувствительные окончания слухового нерва расположены во внутреннем ухе, внешнее -собирает звуковые колебания, а механизм среднего уха передает их улитке. В основе возбуждения чувствующих окончаний улитки лежит принцип резонанса: различные по длине и толщине окончания слухового нерва приходят в движение (резонируют) при определенном числе колебаний в секунду. Обонятельные ощ. (дистантные) Раздражителями явл. микроскопические частицы вещества, которые попадают с воздухом в носовую полость, растворяются в носовой жидкости и воздействуют на рецептор. Вкусовые ощ.( контактные) возникают при соприкосновением органа чувств с самим предметом. Вкусовые рецепторы вкусовые почки расположенные на поверхности языка, глотки, неба. Различают ощущения кислого, горького, сладкого, соленого. Кожные ощ.- В кожных покровах имеется несколько самостоятельных анализаторных систем: тактильная, температурная, болевая. Система тактильной чувствительности неравномерно распределена по всему телу – на лодони, кончики пальцев, губы. Тактильные ощущения руки, объединяясь с мышечной суставной чувствительностью образуют осязание. Если прикоснуться к поверхности тела, и надавить на нее, то давление может вызвать болевое ощущение. Свойства ощущений. Общими свойствами ощущений является качество, интенсивность, продолжительность и локализация. Качество - это свойство ощущения, которое отличает его от других (разные цветовые тона и оттенки, звуки различной высоты, различные запахи, вкусы и т.д). Качество каждого ощущение определяется свойством того объекта, который его вызывает. Качества, данные в ощущениях, входят как составная часть в предметной характеристики восприятий. Интенсивность ощущений - это их количественная характеристика. Ощущение одного и того же качества всегда бывают сильнее или слабее. Интенсивность определяется силой раздражители. Для каждого ощущение характерна также продолжительность, что представляет собой его временную характеристику. Продолжительность ощущение зависит от продолжительности действия раздражителя. Ощущением характерна локализированность. Это означает, что любой образ ощущение имеет элементы пространственного расположения раздражители. Цвет, свет, звук соотносятся с источником. Тактильные, болевые, температурные ощущения - с той частью тела, которая вызывает данное ощущение. При этом локализация болевых ощущений бывает более размытой и менее точной. Основной вопрос психофизики - вопрос о порогах. Существуют абсолютные и разностные пороги ощущения или пороги ощущения и пороги различения. Установлено, что не всякий раздражитель вызывает ощущение; он может быть настолько слабым, что человек его даже не почувствует. Мы не слышим множества вибраций окружающих нас тел, не видим невооруженным глазом множества постоянно вокруг нас происходящих микроскопических изменений. Нужна известная минимальная интенсивность раздражителя для того, чтобы вызвать ощущение. Эта минимальная интенсивность раздражения называется нижним абсолютным порогом. Нижний порог дает количественное выражение для чувствительности: чувствительность рецептора выражается величиной, обратно пропорциональной порогу. (Е = I/J, где Е - чувствительность и J - пороговая величина раздражителя). Наряду с нижним существует и верхний абсолютный порог, т. е. максимальная величина раздражения, дальнейшее увеличение которой вызывает исчезновение ощущения или болевое ощущение. Например, сверх-громкий звук вызывает боль в ушах. Наряду с абсолютными порогами существуют разностные пороги различения. Э. Вебер установил, что требуется определенное соотношение между интенсивностями двух раздражителей для того, чтобы они дали различные ощущения. Это соотношение выражено в законе, установленном Вебером: отношение добавочного раздражителя косновному должно быть величиной постоянной: (?J / J = K где J обозначает раздражение,?J - его прирост, К - постоянная величина, зависящая от рецептора). Дальнейшие исследования показали, что закон Вебера действителен лишь для раздражителей средней величины: при приближении к абсолютным порогам величина прибавки перестает быть постоянной. Фехнер, исходя из закона Вебера, сделал допущение, что мельчайшие различия в ощущениях можно рассматривать как равные и принять их как единицу меры, при помощи которой можно численно выразить интенсивность ощущений как сумму едва заметных увеличений, считая от порога абсолютной чувствительности. Он получил два ряда переменных величин — величины раздражителей и величины ощущений, и вывел закон, что ощущения растут в арифметической прогрессии, а раздражители — вгеометрической. Отношение этих двух переменных в логарифмической формуле: (Е = К\дУ + С,где Е — сила ощущения, К — коэффициент пропорциональности, С-константа). Эта формула названа психофизическим законом Фехнера-Вебера. Пороги чувствительности сдвигаются в зависимости от отношения человека к той задаче, которую он решает, дифференцируют те или иные чувственные данные. Общие закономерности ощущений: пороги чувствительности, адаптация, взаимодействие, сенсибилизация,синестезия. Ощущения возникают при действии раздражители определенной интенсивности. Психологическую характеристику зависимости между интенсивностью ощущений и силой раздражители выражает понятие порога чувствительности. Чем ниже порог, тем выше чувствительность, и наоборот. Адаптация, или приспособление, - способность органов чувств приспосабливаться, привыкать к новому сигналу (человек заходит в реку, вода сначала ей холодной). В зрительном Анализаторе различают адаптацию к свету, темноты. Взаимодействие ощущений. Взаимодействие ощущений - это изменение чувствительности одной анализаторной системы под влиянием деятельности другой системы(слабые вкусовые ощущения (кислое) повышают зрительную чувствительность. Слабые звуковые раздражители повышают цветовую чувствительность зрительного анализатора). слабые вкусовые ощущения (кислое) повышают зрительную чувствительность. Слабые звуковые раздражители повышают цветовую чувствительность зрительного анализатора.Сенсибилизация связана с повышением чувствительности, снижением ее порога. Это свойство возникает, когда усиливаются мотивация или определенные условия жизни. Потеря зрения или слуха компенсируется развитием других видов чувствительности (люди, которые потеряли зрение, у них хорошо развиты прикосновений ощущение, вибрационная чуткость). Синестезия основана на совместной работе нескольких анализаторов. Она помогает компенсировать недостатки деятельности какого-либо анализатора. Зачастую случается зрительно-слуховая синестезия, когда в результате действия звуковых раздражителей у человека возникают зрительные образы (композиторы, как Н. А. Римский-Корсаков, А. Н. Скрябин и др.)

11.Представление о восприятии. Классификации и свойства восприятии. Восприятие-это целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающие при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств(или восприятие — это весьма слож­ный, но вместе с тем — единый процесс, направленный на познание того, что в данный момент воздействует на нас). Физиологической основой восприятия являются процессы, проходящие в ор­ганах чувств, нервных волокнах и центральной нервной системе. Начавшись в орга­нах чувств, нервные возбуждения, вызванные внешними раздражителями, пере­ходят в нервные центры, где охватывают собой различные зоны коры, вступают во взаимодействия с другими нервными возбуждениями. Вся эта сеть возбужде­ний, взаимодействующих между собой и широко охватывающих разные зоны коры, и составляет физиологическую основу восприятия. Возбуждение от проекционных (т.е. сенсорные зоны коры-представляют собой центральную проекцию нервных окончаний) зон передается в интегративные зоны коры головного мозга, где и происходит завершение формирования образов явлений реального мира. Поэтому интегративные зоны коры головного мозга, за­вершающие процесс восприятия, часто называют перцептивными зонами. Процесс восприятия протекает в связи с др. псих. процессамиличности: мышлением (мы осознаем то, что перед нами находится), речью (называем предмет восприятия), чувствами ( определенным образом относимся к тому, что воспринимаем), волей (в той или иной степени произвольно организуем процесс восприятия).В результате воздействия определенных предметов и явлений окружающего мира на наши органы чувств формируется предметность восприятия. Восприятиехарактеризуется целостностью. Воспринимая предмет, мы осмысливаем его как единое целое, имеющее определенную структуру. Мы воспринимаем не систему четырех отрезков прямых линий или определенную совокупность штрихов, кружков, а видим сразу же квадрат, окружность, треугольник. Гештальтпсихологи объясняют целостность восприятия не свойствами объективной целостности предметов и явлений, а внутренними свойствами, его изначальными целостными структурами. Они утверждают, что в акте восприятия совершается своеобразное формообразование, придается целостность и структурность отражаемым предметам. Они считают целостность только субъективным качеством, возникающим в отражательной деятельности. С точки зрения гештальтпсихологии в процессе восприятия хаотичность, беспорядочность мира преобразуется в определенные структуры, заключается в определенные формы, в результате чего предметы и выступают как целые. К основным свойствам восприятия следует отнести: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность, апперцепция, активность. Предметность восприятия — это способность отражать объекты и явления ре­ального мира не в виде набора не связанных друг с другом ощущений, а в форме отдельных предметов (предметность не является врожден­ным сво-вом восприятия). Возникновение и совершенствование происходит в процессе онтогенеза, начиная с первого года жизни ребенка. И. М. Се­ченов полагал, что предметность формируется на основе движений, обеспечиваю­щих контакт ребенка с предметом. Целостность- ощущенья отражают отдельные свойства предмета, восприятие дает целостный образ предмета. Целостность восприятия выражается в том, что даже при неполном отражении отдельных свойств воспринимаемого объекта происходит мысленное достраивание полученной информации до целостного образа конкрет­ного предмета. С целостностью восприятия связана и его структурность. Восприятие в большинстве случаев не является проекцией наших мгновенных ощущений и не является простой их суммой. Мы воспринима­ем фактически абстрагированную от этих ощущений обобщенную структуру, ко­торая формируется в течение некоторого времени.(слышим музыку, начальные ноты) Таким образом, восприятие доводит до нашего сознания структуру предмета или явления, с кото­рым мы столкнулись в реальном мире. Константностью называется относительное постоянство некоторых свойств предметов при изме­нении условий их восприятия (движущийся вдали грузовой автомо­биль будет нами по-прежнему восприниматься как большой объект несмотря на то, что его изображение значительно меньше). Источником константности восприятия являются активные действия перцеп­тивной системы. Таким образом, свойство константности объясняет­ся тем, что восприятие представляет собой своеобразное саморегулирующееся действие, обладающее механизмом обратной связи и подстраивающееся к особен­ностям воспринимаемого объекта и условиям его существования. Восприятие цвета, величины предмета -(цвет мела даже в сумерках для нас будет белым, грузовой автомобиль.) Существенным фактором является напряжение глаз­ных мышц, приспосабливающихся к фиксированию предмета на разных расстоя­ниях. В результате информация о степени напряженности глазных мышц переда­ется в мозг и учитывается в сложной аналитической работе перцептивной систе­мы. Зависимость восприятия от общего содержания нашей психической жизни называется апперцепцией. Огромную роль в апперцепции играют знания человека, его предшествующий опыт, его прошлая практика (ряд незнакомых фигур, то уже на первых фазах восприятия вы постараетесь найти какие-то этало­ны, с помощью которых можно было бы охарактеризовать воспринимаемый объект). Осмысленность- истолкование образов, возникших в результате восприятия, в соответствии со знаниями субъекта, его прошлым опытом, придание им определенного смыслового значения. Активность (или избирательность)- оно заключается в том, что в любой момент времени мы воспринимаем только один предмет или конкретную группу предметов, в то время как остальные объекты реального мира являются фоном нашего восприятия, т. е. не отражаются в нашем сознании(слушаете лекцию или читаете книгу). Основные виды восприятия. Восприятие различается в зависимости от преобладающей роли того или иного анализатора в отражательной действительности. Можно говорить о зрительном восприятии (рассмотрение картины, скульптуры, выставки), о слуховом восприятии(слушание рассказа, вокального или инструментального концерта), об осязательном восприятии (отражение предмета, его основных частей путем ощупывания), вкусовое ( контактные) возникают при соприкосновением органа чувств с самим предметом. Вкусовые рецепторы-вкусовые почки расположенные на поверхности языка, глотки, неба. Различают ощущения кислого, горького, сладкого, соленого. И обонятельное (дистантные) раздражителями явл. микроскопические частицы вещества, которые попадают с воздухом в носовую полость, растворяются в носовой жидкости и воздействуют на рецептор. Особенности восприятия пространства, времени и движения. Восприятие пространства- это формы, величины, объема, расстояния, расположения, удаленности, направления, в котором они находятся. Восприятие времени -это отражение объективной длительности, скорости явлений действительности. Восприятие движения- это отражение во времени изменений положения объектов или самого наблюдателя в пространстве.

12.Общее представление о памяти. Виды и процессы. Закономерности. Развитие и тренировка. Память – это форма психического отражения действительности, заключающаяся в запечатлении, сохранении, узнавании и воспроизведении следов прошлого опыта. Память обеспечи