Вольові якості особистості

Воля особистості, за В. Селівановим, це певна сукупність психічних властивостей, яка характеризує досягнутий рівень свідомої саморегуляції особистості; ця сукупність властивостей складається протягом життя. Вольові якості особистості є відносно сталими, незалежними від ситуації, стійкими психічними утвореннями. До вольових якостей особистості належать: цілеспрямованість, рішучість, сміливість, мужність, ініціативність, настійливість, стриманість, дисциплінованість та ін.

Цілеспрямованість виявляється у підкоренні людиною своєї поведінки певній життєвій меті; цією головною метою обумовлені більш окремі цілі, досягнення яких стає засобами на шляху до головної. Самостійність знаходить виявлення у вмінні людини дотримуватись власних принципів, єдиної власної лінії у діях, незважаючи на тиск суспільства, зовнішньої ситуації.

Рішучість (в якій співвідносяться імпульсивність і поміркованість, афект і інтелект) виявляється у швидкому та свідомому обранні мети, визначенні шляхів її досягнення, у певності в прийнятому рішенні (тоді як нерішучість виявляється у марних роздумах, ваганнях, передуючих прийняттю рішення, у підкоренні волі людини, боротьбі мотивів, у постійному перегляді вже готових рішень). Настійливість стосується виконання рішень, вона виявляється у здатності людини втілювати прийняті рішення, досягати мети навіть в умовах серйозних перешкод. Ініціативність передбачає здатність людини до започатковування змін, тобто до встановлення новаторських цілей, до прийняття гнучких рішень і дієвого втілення новацій.

Стриманість виявляється у здатності утримувати психічні та фізичні прояви, які можуть зашкодити досягненню мети. У свідомому підкоренні власної поведінки певним правилам та нормам виявляється дисциплінованість.

Сміливість - це здатність людини долати почуття страху та розгубленості. Мужність - складна якість, яка поєднує сміливість, настійливість, стриманість, впевненість у собі, вона допомагає людині йти до мети, не зважаючи на втрати й страждання.

Вказані вольові якості особистості не тільки реально виявляються, але й формуються у здійсненні нею вчинків. Можна сказати, що саме через вчинення (яке вимагає від людини активної, дієвої самодетермінації) відбувається розгортання потенціалу вольових якостей особистості. У цьому розгортанні велику роль відіграють найперші в житті особистості випадки зіткнення мотивів.

Перший вольовий акт в житті людини (як зазначає І. П. Маноха), є дуже тривалим, складним і енергомістким. Подальші вольові акти вже йдуть «протореним шляхом» (склався образ вольового діяння), вони з часом «механізуються», переходять у неусвідомлюваний план.

Шляхом механізації психічних процесів і актів діяння закріплюються деякі види психічної діяльності, на основі чого формуються неповторні стилі поведінки особистостей.

Факторами розвитку вольових процесів індивіда також є очікування успіху (важлива впевненість у можливості досягнення мети) та цілеспрямування (ціль постає перед особистістю як соціально-визнаний та індивідуально-прийнятий компонент діяльності, який надає дії сенс і керує дією в процесі виконання).

Орієнтація індивіда на завершеність дій виступає як фактор, що впливає на організацію циклу дій від початку до кінця. Важливим для розвитку волі є мотивування процесу діяння, тобто свідоме утворення індивідуальної значущості цього процесу.

Будова волі людини суттєво залежить від її змісту, тобто від того, яке відношення складається між партикулярно-особистісним і суспільно-значущім (С. Л. Рубінштейн), між феноменальним і сутнісним. Вольові якості людини належать до найістотніших її якостей, вони завжди грали провідну роль у найбільш величних подіях історії людства: у героїчних вчинках та відкриттях.

48. Підлітковий вік. Психологічні особливості
Кожен вік гарний по-своєму. І в той же час, в кожному віці є свої особливості, є свої складності. Не виключенням є і підлітковий вік.
Це найдовший перехідний період, який характеризується низкою фізичних змін. У цей час відбувається інтенсивний розвиток особистості, її друге народження. З психологічного словника: «Підлітковий вік - стадія онтогенетичного розвитку між дитинством і дорослістю (від 11-12 до 16-17 років), яка характеризується якісними змінами, пов'язаними зі статевим дозріванням і входженням в доросле життя». Спробую трохи розповісти про особливості і труднощі підліткового віку.
Психологічні особливості підліткового віку отримали назву "підліткового комплексу". Що ж він являє собою?
Ось його прояви:
• чутливість до оцінки сторонніх своєї зовнішності
• крайня самовпевненість і безапеляційність суджень по відношенню до оточуючих
• уважність деколи уживається з вражаючою черствістю, хвороблива соромливість з розбещеністю, бажанням бути визнаним і оціненим іншими - з показною незалежністю, боротьба з авторитетами, загальноприйнятими правилами і поширеними ідеалами - з обожнюванням випадкових кумирів
Суть "підліткового комплексу" складають свої, властиві цьому віку і певним психологічним особливостям, поведінкові моделі, специфічні підліткові поведінкові реакції на дії навколишнього середовища
Причина психологічних труднощів пов'язана з статевим дозріванням, це нерівномірний розвиток по різних напрямках. Цей вік характеризується емоційною нестійкістю і різкими коливаннями настрою (від екзальтації до депресії). Найбільш афектні бурхливі реакції виникають при спробі кого-небудь із навколишніх ущемити самолюбність підлітка. Пік емоційної нестійкості доводиться у хлопчиків на вік 11-13 років, у дівчаток - 13-15 років.
Для підлітків характерна полярність психіки:
• Цілеспрямованість, наполегливість та імпульсивність,
• Нестійкість може змінитися апатією, відсутність прагнень і бажань що-небудь робити,
• Підвищена самовпевненість, безапеляційність в думках швидко змінюється ранимою і невпевненістю в собі;
• Потреба у спілкуванні змінюється бажанням усамітнитися;
• Розбещеність в поведінці часом поєднується з сором'язливістю;
• Романтичні настрої нерідко межують з цинізмом, ощадливістю;
• Ніжність, ласкавість бувають на тлі недитячою жорстокості.
Характерною рисою цього віку є допитливість, допитливість розуму, прагнення до пізнання та інформації, підліток прагне оволодіти якомога більшою кількістю знань, але не звертаючи деколи уваги, що знання треба систематизувати.
Стенлі Холл назвав підлітковий період періодом «Бурі і натиску». Тому що в цей період в особистості підлітка співіснують прямо протилежні потреби та риси. Сьогодні дівчинка-підліток скромно сидить зі своїми родичами і міркує про чесноти. А вже завтра, зобразивши на обличчі бойове розфарбовування і проколів вухо десятком сережок, піде на нічну дискотеку, заявивши, що «в житті треба випробувати все». Але ж нічого особливого (з точки зору дитини) не сталося: вона просто змінила думку.
Як правило, підлітки направляють розумову діяльність на ту сферу, яка найбільше їх захоплює. Проте інтереси нестійкі. Місяць позаймавшись плаванням, підліток раптом заявить, що він пацифіст, що вбивати кого б то не було - страшний гріх. І за цим захопиться з тим самим азартом комп'ютерними іграми.
Одне з новоутворень підліткового віку - почуття дорослості.
Хоча претензії на дорослість бувають безглуздими, іноді потворними, а зразки для наслідування - не кращими, в принципі підліткові корисно пройти через таку школу нових відносин. Адже зовнішнє копіювання дорослих відносин - це своєрідний перебір ролей, ігри, які зустрічаються в житті. Тобто варіант підліткової соціалізації. І де ще можна потренуватися, як не в своїй родині? Зустрічаються по-справжньому цінні варіанти дорослості, сприятливі не тільки для близьких, але і для особистісного розвитку самого підлітка. Це включення в цілком дорослу інтелектуальну діяльність, коли підліток цікавиться певною областю науки або мистецтва, глибоко займаючись самоосвітою. Або турбота про сім'ю, участь у вирішенні як складних, так і щоденних проблем, допомога тим, хто її потребує. Втім, лише невелика частина підлітків досягає високого рівня розвитку моральної свідомості і не всі здатні прийняти на себе відповідальність за благополуччя інших. Більш поширеною в наш час є соціальна інфантильність.
Зовнішній вигляд підлітка - ще одне джерело конфлікту. Змінюється хода, манери, зовнішній вигляд. Ще зовсім недавно вільно, легко рухався хлопчик починає ходити перевальцем, опустивши руки глибоко в кишені і спльовуючи через плече. У нього з'являються нові вислови. Дівчинка починає ревно порівнювати свій одяг і зачіску із зразками, які вона бачить на вулиці і обкладинках журналів, вихлюпуючи на маму емоції з приводу наявних розбіжностей.
Зовнішній вигляд підлітка часто стає джерелом постійних непорозумінь і навіть конфліктів у родині. Батьків не влаштовує ні молодіжна мода, ні ціни на речі, так потрібні їх дитині. А підліток, вважаючи себе унікальною особистістю, в той же час прагне нічим не відрізнятися від однолітків. Він може переживати відсутність куртки - такий же, як у всіх в його компанії, - як трагедію.
Внутрішньо відбувається наступне.
У підлітка з'являється своя позиція. Він вважає себе вже досить дорослим і ставиться до себе як до дорослого.
Бажання, щоб усі (вчителі, батьки) ставилися до нього, як до рівного, дорослому. Але при цьому його не збентежить, що правий він вимагає більше, ніж бере на себе обов'язків. І відповідати за щось підліток зовсім не бажає, хіба що на словах.
Прагнення до самостійності виражається у тому, що контроль і допомогу відкидаються. Все частіше від підлітка можна чути: "Я сам все знаю!" (Це так нагадує малишових "Я сам!"). І батькам доведеться тільки змиритися і постаратися привчити своїх чад відповідати за свої вчинки. Це їм стане в нагоді по життю. На жаль, подібна "самостійність" - ще один з основних конфліктів між батьками та дітьми в цьому віці. З'являються власні смаки та погляди, оцінки, лінії поведінки. Найяскравіший - це поява пристрасті до музики певного типу.
Провідною діяльністю в цьому віці є комунікативна. Спілкуючись, в першу чергу, зі своїми однолітками, підліток одержує необхідні знання про життя.
У підлітків існують і так звані референтні групи. Референтна група - це значуща для підлітка група, чиї погляди він приймає. Бажання злитися з групою, нічим не виділятися, що відповідає потреби в емоційній безпеки, психологи розглядають як механізм психологічного захисту і називають соціальною мімікрією. Це може бути і дворова компанія, і клас, і друзі по спортивній секції, і сусідські хлопці по поверху. Така група є великим авторитетом в очах дитини, ніж самі батьки, і саме вона зможе впливати на його поведінку і відносини з іншими. До думки членів цієї групи підліток буде прислухатися, іноді беззаперечно і фанатично. Саме в ній намагатиметься утвердитися.

49. Особливості психології дошкільнят
Дошкільне дитинство - короткий проміжок в житті людини, всього перші сім років. Але саме в цей період відбувається відділення дитини від дорослого, перетворення безпорадного немовляти у відносно самостійну, активну особистість.
Психологічні особливості дошкільного віку
Провідна діяльність - гра, освоєння норм поведінки і діяльності людей.
До 1 року дитина використовує 7 - 14 слів, зосереджено займається однією справою до 15 хвилин, засвоює зміст слова «не можна», починає ходити (± 2 місяці).
До 1,5 років словниковий запас дитини складає 30 - 40 слів, він добре ходить, їсть і дізнається і показує зображення предметів на картинках, добре розуміючи звернену до нього мову. Основні питання дитини: що? хто?
До 2 років словниковий запас - 300 - 400 слів, основні питання дитини: що це? хто це? Освоює іменники, займенники, прикметники, прислівники, дієслова. Формується фразова мова (у дівчаток часто до 1,5 років). Наявність питань свідчить про «хороше» розумовому розвитку дитини. Малює лінії, затиснувши олівець у кулаці, будує вежу з кубиків.
До 2,5 років словниковий запас становить близько 1000 слів. З'являються орієнтовні питання: де? куди? звідки? коли? У цьому віці затримка мовного розвитку повинна насторожувати у відношенні підозри на затримку психічного розвитку або глухоту.
До 3 років постає питання питань - Чому? Дитина переказує почуте і побачене, якщо йому допомогти навідними питаннями. Використовує складносурядні і навіть складнопідрядні речення, що свідчить про ускладнення його мислення.
Розуміє, що таке один, мало, багато. За однією характерною деталі може дізнатися ціле: по вухах - зайця, по хоботу - слона.
До 3.5 років освоює конструювання, з'являються елементи планування. З'являються елементи сюжетно-рольової гри з предметами і дещо пізніше - з однолітками. Дитина емоційний: самолюбство, уразливий, радісний, сумний, доброзичливий, заздрісний, здатний до співчуття.
3 - 4 роки - самоствердження; можливі реакції: неслухняність, упертість, негативізм, норовистість, «обзивання дорослих» («Я сам», нарцисизм - вихваляє себе). Ігри в поодинці (предметні, конструкторські, сюжетно-рольові ігри).
До 4 років здатний зрозуміти те, що ще не бачив сам, але про що йому толково розповіли. Складає простий, але достатньо докладна розповідь по картинці, осмислено закінчує почате дорослими пропозицію, здатний до узагальнення. Основне питання: чому? З'являється сюжетно-рольова гра з однолітками. Може займатися однією справою до 40 - 50 хвилин.
До 4,5 років здатний ставити мету і планувати її досягнення. Задає питання: навіщо?
До 5 років дитина вміє назвати своє прізвище, ім'я, по батькові, вік, адресу, транспорт, що йде до дому. Вміє користуватися конструктором, зібрати іграшку за схемою. Може намалювати людини з усіма основними частинами тіла.
З 5,5 років дитині доступні всі види навчання, він у принципі готовий до навчання.
5-6 років гармонізація відносин з дорослими, підвищена потреба в любові, ніжності з боку батьків, розвиток почуття любові, прихильності до батьків - критичний вік для формування здатності любити іншу людину