Види психодіагностичних методик

1. Класифікації методів за Й. Шванцаре

Й. Шванцара об'єднує психодіагностичні методи в групи з таких підстав:

1) по використовуваному матеріалу (вербальні, невербальні, маніпуляційні, тести "паперу і олівця" і т.д.);

2) за кількістю одержаних показників (прості і комплексні);

3) тести з "правильним" рішенням і тести з можливістю різних відповідей;

4) за психічної активності досліджуваних:

інтроспективні (повідомлення випробуваного про особистий досвід, відносинах): анкети, бесіда;

екстроспектівние (спостереження та оцінка різноманітних проявів);

проективні.Випробуваний проектує неусвідомлювані властивості особистості (внутрішні конфлікти, приховані потяги і ін) на малоструктурірованние, багатозначні стимули;

виконавчі.Випробуваний здійснює будь-яку дію (перцепційне, розумове, моторне), кількісний рівень і якісні особливості якого є показником інтелектуальних і особистісних рис.

2. Класифікації психодіагностичних методів за В. К. Гайде, В. П. Захарову

Автори цих класифікацій об'єднують психодіагностичні методи з таких підстав:

1) за якістю: стандартизовані, нестандартизованого;

2) за призначенням:

общедіагностіческіе (тести особистості на кшталт опитувальників Р. Кеттелла або Г. Айзенка, тести загального інтелекту);

тести професійної придатності;

тести спеціальних здібностей (технічних, музичних, тести для пілотів);

тести досягнень;

3) за матеріалом, яким оперує випробуваний:

бланкові;

предметні (кубики Кооса, "складання фігур" з набору Векслера);

апаратурні (пристрої для вивчення особливостей уваги тощо);

4) за кількістю обстежуваних: індивідуальні та групові;

5) за формою відповіді: усні та письмові;

6) за провідною орієнтації: тести на швидкість, тести потужності, змішані тести.У тестах потужності завдання важкі і час вирішення не обмежена; дослідника цікавить як успішність, так і спосіб вирішення завдання;

7) за ступенем однорідності завдань: гомогенні і гетерогенні (відрізняються тим, що в гомогенних завдання схожі один з одним і застосовуються для вимірювання цілком певних особистісних і інтелектуальних властивостей;в гетерогенних тестах завдання різноманітні і застосовуються для оцінки різноманітних характеристик інтелекту);

8) За комплексності: ізольовані тести і тестові набори (батареї);

9) за характером відповідей на завдання: тести з запропонованими відповідями, тести з вільними відповідями;

10) по області охоплення психічного: тести особистості та інтелектуальні тести;

11) за характером розумових дій: вербальні, невербальні.

3. Класифікації психодіагностичних методів за А. А. Бодалева, В. В. Столін

Автори об'єднують методи психодіагностики в групи по різних підставах:

1) за характеристикою того методичного принципу, який покладено в основу даного прийому:

об'єктивні тести (у яких можливий правильну відповідь, тобто правильне виконання завдання);

стандартизовані самозвіти:

тести-опитувальники, відкриті опитувальники;

шкальні техніки (семантичний диференціал Ч. Осгуда), суб'єктивна класифікація;

індивідуально-орієнтовані техніки (ідеографічні) типу рольових репертуарних решіток;

проективні техніки;

діалогічні техніки (бесіди, інтерв'ю, діагностичні ігри);

2) у міру залученості в діагностичну процедуру самого психодиагноста і ступеня його впливу на результат психодіагностики: об'єктивні і діалогічні.Перші характеризуються мінімальним ступенем залученості психодиагноста до процедури проведення, обробки та інтерпретації результату, другі - великим ступенем залученості.Міра залученості характеризується впливом досвіду, професійних навичок, особистості експериментатора та інших його характеристик, самої діагностичною процедурою.Нижче наведена шкала, на якій розташовується весь континуум психодіагностичних методів від полюса об'єктивних до полюса діалогічних.