Телеологический подход

Предмет научного исследования – целесообразность, назначение мышления со своей психологической формой и содержанием.

Основные черты этого подхода: 1) внутренняя направленность субъекта на достижение цели (напр., решение задачи), 2) в мышлении происходит поиск существенного (отношения) в противоположность наглядно воспринимаемому, 3) Мышление как акт усмотрения отношений элементов задачи

Вюрцбургская школа психологии мышления. Представители: О. Кюльпе, К. Бюлер, Н. Ах, М. Марбе, О. Зельц.

Мышление как решение задач, как внутреннее действие. Мышление – осознание отношения между чувственными представлениями, которое не сводится к этому представлению. Идея интенциональности сознания выражается понятием «детерминирующей тенденции» (Н. Ах), не подчиненной законам ассоциаций. В экспериментах эта детерминирующая тенденция определяется поставленной задачей (вопросом и поиском ответа). Вводится само понятие «задачи» и связанное с ней «представление цели». Введение понятия «установки» как характеристики состояния испытуемого, принявшего задачу. Мышление трактуется как самостоятельный процесс, особая деятельность. Оно имеет ненаглядный, безобразный характер. Мышление - это осознание отношений, не зависимое от образных представлений. Единица сознания – действие. Единица анализа: вектор. Основное понятие – понятие задачи. Уатт: мышление – решение задачи. Результаты экспериментов: выделение, кроме чувственных представлений, мыслей (сознанности, интеллектуальные чувства). Мысль – метод решения задачи. Основные характеристики мышления: 1) специфика мышления – внутренняя направленность субъекта в решении задачи, 2) осознание отношений чувственных элементов структуры задачи. 3)поиск существенного (а не наглядно воспринимаемого) в условиях решаемой задачи. Мтд: 1) определение; 2) понимание. Процесс понимания=возникновение сознанности (отношения, правила, интенции).

Теория Зельца. «Теория комплексов».

Если мышление – это акт сознания (усмотрения) отношений, то для объяснения его нужно представить развернутым действием по решению задачи.

Прежде всего, следует описать ее структуру. S – это ситуация, условия задачи. P – требование, цель, которую нужно достичь. Средство ее достижения –m. Связь m – P (средства к цели) содержится в прошлом опыте субъекта, хотя актуально результат P еще не найден. Переход S-m предполагает осознание m как существенного отношения между чувственными представлениями S и P. Незавершенность комплекса как суть проблемы. Постановка цели -> актуализация общих интеллектуальных операций, пригодных для осуществления цели. Основные операции - дополнение комплекса, абстракция и репродукция сходства. Основа решения задачи - прошлый опыт. Основная проблема и пункт критики: этот подход с трудом приложим к решению продуктивных задач.

Творческое мышление в логике Вюрцбургсой школы (Зельц)– перекомбинация уже существующих знаний и методов на основе прошлого опыта. В продуктивной задаче метод решения актуально отсутствует, условие нужно искать в прошлом опыте. Такое условие – наличие иного по материалу, но сходного по содержанию метода, примененного ранее для решения другой задачи. Схема комплекса должна быть перенесена на один уровень выше. Второй уровень – общий абстрактный принцип, метод М. Условием нахождения m2 будет здесь сознавание этого абстрактного М, точнее, осознание двух m как представителей общего М, а способ - восполнение нового комплекса: опосредованный (через М) перенос m1 на m2. При реализации этого способа возможны два случая – с предварительным осознанием М и без него. В случае, когда М еще не выделен, нахождение m2 возможно благодаря абстракции средств, то есть новое для субъекта осознавание его прошлого опыта m1.

Дункер – все примеры «детерминированной абстракции средств» - это инсайт.