Теория имплицитных представлений о способностях Кэролл Двек

Имплицитный – скрытый. Чаще всего человек понимает интеллект как некую устойчивую черту. Так ли это? Двек доказала, что нет. Оказывается представления человека о своих умственных способностях могут базироваться на двух разных теориях:

1)Данностная теория – человек думает, что мозг – фиксированная способность – с чем родился, с тем и проходит по жизни.

2)Прибыльная теория интеллекта: интеллектуальные способности изменяются и могут развиваться в течение жизни.

В чистом виде мы не увидим этого. Люди так распределены по континууму – между этими двумя теориями. Мы можем сказать, что у человека прибыльная теория интеллекта, если на вопрос «интеллект – это сколько процентов усилий и сколько процентов способностей» он отвечает: «65 усилий и 35 способностей», а если 35 и 65 то – данностная.

В зависимости от того, как люди представляют себе, что такое интеллект, они по – разному ведут себя и у них разная мотивация достижений.

При данностной теории: человеку интересна достиженческая деятельность, интересно решать трудные задачи, интересно учиться, интересно преодолевать трудности. Их преодоление вызывает у него удовольствие и радость. Главной целью человека является сохранение своей самооценки. Здесь человек желает выглядеть умным.

У сторонников прибыльной теории: наблюдается ориентация на мастерство. Они испытывают удовольствие, сталкиваясь со сложными задачами – теми, которые им помогают научиться и развить интеллект. При трудностях не пасуют – интенсифицируют свои усилия. Цель – усовершенствовать себя и увеличить свою компетентность. Человек желает усовершенствовать свой ум. Мотивация достижения выше чем у сторонников данностной теории.

Смотрели, как дети с теми или иными имплицидными теориями учатся в школе. Вот если у человека высокая оценка своего интеллекта, при этом это сочетается с данностной теорией, то у них будут проблемы при переходе из начальной школы в среднюю. В 6 – 7м классе у них будет сильное снижение успеваемости, а наибольший прогресс мы видим у тех детей, у которых прибыльная теория и низкая оценка своих интеллектуальных способностей, у них цель – развить свой ум, приобрести какие-то знания, оценка со стороны для них незначимый фактор, поэтому они будут учиться с удовольствием и не страшиться неудач. Здесь мы видим, как представление человека об интеллекте влияет на выраженность мотивации достижения – а именно на целеполагание, на настойчивость, на то, как цель удерживается человеком.