Вопрос14. Стили деятельности учителя физической культуры

Под индивидуальным стилем деятельности понимается относительно устойчивая индивидуально-своеобразная организация деятельности, складывающаяся в результате усилий личности по наилучшему достижению целей в данных внешних условиях (Л.В.Марищук, 2005).

Можно выделить три варианта соотношения между стилем и эффективностью деятельности: а) выбирается по склонности, но вопреки требованиям деятельности (стиль отражает процесс приспособления деятельности к человеку); б) выбирается исходя из требований деятельности и ситуации (стиль отражает приспособление человека к ситуации); в) выбирается по склонности и не вступает в противоречие с требованиями деятельности и ситуацией.

Существуют разнообразные классификации стилей педагогической деятельности учителя (З.Н.Вяткина, 1976; Е.П.Ильин, 2000, 2001; А.К.Маркова,1996; Н.И.Петрова, 1970 и др.).

Интересной является классификация стилей деятельности учителей, выделенная З.Н.Вяткиной(1976), отражающая основные структурные компоненты педагогической деятельности: проектировочный, конструктивный, организаторский, коммуникативный и гностический.

З.Н.Вяткина выделяет три основных стиля деятельности учителей: организационно-коммуникативный, конструктивно-организаторский и конструктивно-коммуникативный, при описании которых учитывался преобладающий тип нервной системы.

*Организационно-коммуникативный стиль присущ учителям с подвижной нервной системой и характеризуется склонностью к импровизации, использованию разнообразных методических приемов обучения и способов педагогического воздействия на учащихся, непринужденным характером общения.

*Конструктивно-организаторский стиль присущ учителям с сильной и инертной нервной системой и предполагает заблаговременную и тщательную подготовку к урокам, заблаговременную организацию и дисциплинирование учащихся, соответствие проводимого урока намеченному плану, равномерный темп проведения урока, ровный тон общения.

*Конструктивно-коммуникативный стиль характерен для учителей со слабой нервной системой и во многом схож с предыдущим стилем. Его отличает интенсивное деловое общение, широкое использование системы индивидуальных заданий, обдуманные взаимоотношения с учащимися.

Е.П.Ильин (2000), характеризуя различные стили деятельности учителя физической культуры, определил стили: подготовки к уроку (подготовительные стили), побуждения учащихся к учению, подачи учебного материала. При описании каждого стиля определялся преобладающий тип нервной системы, а также достоинства и недостатки указанных стилей.