Подростковый возраст (11 – 14/15 лет)

Имеет место кризис 11 лет, выражающийся в:

-негативизме (отрицательное отношение к школе, конфликты с учителями, протесты дома);

-стремлении выглядеть как взрослый;

-неустойчивости настроения;

-неусидчивости;

-импульсивности.

Происходит открытие идеализированной взрослости. Изменяется внутренняя позиция ребёнка – возникает чувство взрослости (стремление быть и считаться взрослым, желание показать свою взрослость, чтобы её признавали другие). Но внешняя социальная ситуация противоречит внутренней позиции ребёнка.

Когнитивное развитие:

· Становление абстрактно-логического мышления (способность рассуждать гипотетически, способность к дедуктивному умозаключению, может выдвигать гипотезы и проверять их);

· Рефлексия мыслительных операций;

На этом этапе происходит формирование новой формы эгоизма, который находит своё отражение в феномене воображаемой аудитории и мифе о собственной значимости, исключительности.

Для данного этапа психического развития характерно снижение мотивации к обучению (сензитивный период для развития зрелых форм мотивации) и всплеск познавательной активности (много различных интересов).

Л.С. Выготский перечислил несколько основных групп наиболее ярких интересов подростков, которые он назвал доминантами:

1) «эгоцентрическая доминанта» (интерес подростка к собственной личности);

2) «доминанта дали» (установка подростка на обширные, большие масштабы, на дальние цели);

3) «доминанта усилия» (тяга подростка к сопротивлению, преодолению, к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, хулиганстве, борьбе против воспитательского авторитета, протесте и других негативных прошениях);

4) «доминанта романтики» (стремление подростка к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму).

Можно выделить такие особенности подростков как:

v Открытие собственного Я, внутренней жизни;

v Становление Я-концепции (в позднем подростничестве). Сначала у подростка преобладает неустойчивая самооценка. Низкая самооценка ведёт к фрустрированию потребности в общении и девиантному поведению.

v Саморегуляция.

Социальный контекст:

Личко полагал, что по отношению к взрослым у ребёнка возникает реакция отказа, реакция протеста, реакция эмансипации (потребность в равенстве со взрослым, желание освободиться от родительской опеки), ревность, максимизация самостоятельности.

Сверстники становятся важнее родителей!!!

Ведущая деятельность – интимно-личностное общение (в ходе которого имеет место освоение коммуникативных навыков, опыт социализации, формирование/опыт идентичности, формирование более точной Я-концепции, преодоление эгоизма в социальных отношениях).

В этом общении прослеживаются:

1. реакция группирования

2. реакция конформизма

3. реакция подражания значимому другому.

На данном этапе развития для подростка возрастает значимость дружбы (потребность в друзьях, доверии, взаимопонимании и помощи с их стороны).

Изменяются взаимодействия между мальчиками и девочками: разнополые компании à фаза ухаживаний à фаза любовных отношений.

Новообразования подросткового возраста:

+ чувство взрослости

+ становление Я-концепции

+ возникновение внутренней жизни (новый уровень рефлексии)

+ стремление к самоутверждению

+ формально-логическое мышление

+логическая память.