ВВЕДЕНИЕ. История Древнего мира:Практикум / сост

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Практикум

Екатеринбург

УрФУ

УДК

Составители: Н. И. Бармина, И. Е. Левченко

История Древнего мира: Практикум / сост. Н. И. Бармина,

И. Е. Левченко. Екатеринбург: УрФУ, 2013. 77 с.

Практикум содержит планы семинарских занятий, задачи и упражнения для самостоятельной работы студентов по истории Древнего мира.

Практикум адресован студентам, обучающимся по направлениям подготовки 035400.62 - история искусств и 033000.62 – культурология.

Подготовлено кафедрой музееведения и прикладной культурологии

© Уральский федеральный

университет, 2013

ВВЕДЕНИЕ

История Древнего мира делает акцент на исследовании исторических реалий формирования и развития цивилизаций в различных регионах планеты. Эта отрасль науки полезна любому гуманитарию, ведь она стремится выявить и охарактеризовать истоки и тенденции развития социально-исторических процессов, определить генезис культур разных народов и дает возможность лучше понять мир, в котором мы живем.

С профессиональной точки зрения значение истории древнего мира для историков искусств и культурологов состоит в том, что она способствует овладению основами методологии и методики углубленного междисциплинарного анализа прошлого.

Приступая к подготовке к семинару, нужно исходить из того, что план занятия включает основные вопросы, которые будут рассмотрены на нем.

Важное значение имеет исследование исторических источников – частицы прошлых эпох. Они чрезвычайно разнообразны: правовые, экономические, статистические, дипломатические, религиозные, биографические, художественные и др.

Рекомендуется активно использовать учебную и монографическую литературу, указанную в списках к занятиям. Однако её при изучении Истории Древнего мира иногда бывает недостаточно, так как студенты имеют дело с наукой, постоянно пополняющей свой «арсенал». Поэтому целесообразно обращение к специализированным изданиям (например, «Вестник Древней истории») и сайтам Интернета.

Опираясь на источники и литературу, указанную к каждой теме, студенту необходимо разобрать каждый пункт плана, при этом попытаться установить причины того или иного исторического события, охарактеризовать цели и мотивы действий его участников, выявить специфику его восприятия современниками, определить степень его воздействия на дальнейшее развитие общества.

Важным условием успешного «раскрытия» студентом «исторических тайн» выступает его исследовательская работа. В данном случае это означает подготовку реферата или доклада: исходя из собственных пристрастий и интересов, можно выбрать ту или иную тему, согласовав ее с преподавателем.

Обдумывая ответы на вопросы для обсуждения, следует учитывать, что в них отражены дискуссионные аспекты изучаемой проблемы, поэтому предлагаемые студентом решения должны быть детально аргументированы. Логика рассуждений предполагает демонстрацию собственной позиции по этим вопросам.

Раздел «Категориальный анализ понятий» содержит узловые термины, с помощью которых раскрывается содержание вопросов занятия.

Раздел «Персоналии» предполагает знакомство студентов с краткими биографиями знаменитых деятелей Древней истории.

Раздел «Географические названия» нацеливает на картографический поиск, раздел «Даты» побуждает запомнить ключевые события Древней истории.

Задачи и упражнения для самостоятельной работы необходимы для систематизации и закрепления учебного материала. Значительная часть заданий основана на фрагментах из древнейших нормативных памятников, трудов античных историков и философов, художественных произведений и научных исследований. Все они имеют различную степень сложности, каждое из них оценивается каким-либо количеством баллов. Некоторые задачи и упражнения носят дискуссионный характер и не имеют однозначных решений. Применение рейтинговой системы позволяет дифференцировано определить уровень и качество знаний студентов по предмету. Добросовестно выполненные задания способствуют развитию навыков аналитического мышления студента, позволяют ему лучше выразить свое понимание исторической проблематики.

Пожалуй, самое главное, что стоит «держать в уме» при подготовке к семинару – это то, что он призван посредством совместных усилий помочь разобраться в «тонкостях» рассматриваемой темы. Именно поэтому его успех зависит от объема литературы, изученной студентами, тщательности проведенного ими анализа источников, их эрудиции и сообразительности. На занятии преподаватель – не столько «контролер», сколько лоцман, ведущий корабль пытливых гуманитариев по «морю» информации для размышлений. Успешно доплыть до «гавани» - это, действительно, общая цель.