Выявление направленности личности

«Ситуации выбора»

Направленность личности учащегося достаточно ярко проявляется в ситуациях выбора. Для примера предлагаем следующую ситуацию: старшеклассники с большой заинтересованностью готовятся к проведению тематического вечера. В то же самое время в первом классе заболел учитель, и у малышей может не состояться экскурсия. Как поведут себя старшеклассники, какая реакция возникнет у них на просьбу – их поведение в данном случае может характеризовать воспитанность учащихся.

Поведение школьников в ситуации выбора свидетельствует о ведущих мотивах выбора. Например, в школе проводится час творчества. Учащимся предлагается выбрать предмет своей деятельности из перечня занятий (таблица 2). В третьем столбике необходимо поставить знак «+» в строке с выбранным видом деятельности.

Таблица 2

ФИО______________________________________________ класс________________
№ п/п	Вид деятельности или занятия	Твой выбор
	Разработка программы вечера-встречи с выпускниками школы. Подготовка сюрпризов для педагогов. Подготовка сюрприза для своих одноклассников. Изготовление украшений для вечернего платья. Обучение элементарным навыкам самообороны и т.д. ….
	Проявить свои таланты. Сделать приятный сюрприз для друзей. Оказать помощь младшим. Прославиться в школе. Поиграть, весело провести время. Приобрести нужные и полезные знания. Приобрести умения устанавливать контакт с людьми и т.д. …
На себя: На объект: На других людей:

Перечень занятий, которые предлагаются на выбор школьникам, зависит от реальной ситуации в школе, от тех коллективных дел, которые проводятся в конкретном образовательном учреждении.

Тест «Незаконченный тезис» (Методика «свободный выбор»)

Цель теста: определить степень позитивного или негативного отношения к жизни. Учащиеся в течение 1-2 минут дописывают незаконченные предложения. На основании их определяется позитивное или негативное отношение школьника к миру (таблица 3).

Таблица 3

ФИО______________________________________________ класс________________
№ п/п	Утверждение	Оценка (позитивная или негативная)
	Хорошая жизнь – это … Быть человеком – значит… Самое главное в жизни… Нельзя прожить жизнь… Чтобы иметь друзей, надо… В хорошей школе… Когда есть свободное время, я … Музыка нужна, так как … Я не согласен с тем, что говорят, будто я …
Вывод:

Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности[6]

Цель: выявление мотивов поведения учащихся.

Учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности, и оценить это в баллах (таблица 4).

Таблица 4

ФИО______________________________________________ класс________________
№ п/п	Что тебя привлекает в деятельности?	Ответ: от 3 до 1 баллов
	Интересное дело. Возможность общения с разными людьми. Возможность помочь товарищам. Возможность передать свои знания. Возможность творчества. Возможность приобрести новые знания, умения. Возможность руководить другими. Возможность участвовать в делах своего коллектива. Возможность заслужить уважение товарищей. Возможность сделать доброе дело для других. Возможность выделиться среди других. Возможность выработать у себя определенные черты характера.
Оценки ответов: 3 – привлекает сильно, 2 – привлекает в значительной степени; 1 – привлекает незначительно; 0 – не привлекает совсем
Вывод:

Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:

а) коллективистские мотивы (пункты 3,4,8,10 таблицы);

б) личностные мотивы (пункты 1,2,5,6,12 таблицы);

в) престижные мотивы (пункты 7,9,11 таблицы).

Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия школьников в деятельности.