Социальная и медицинская модель подхода к инвалидности

1. Социальная модель.

Определяет причины инвалидности не в самом заболевании, а в существующих в обществе физических, организационных или "отношенческих" барьерах, стереотипах и предрассудках.

Инвалидность- это эволюционирующее понятие, является результатом взаимодействия, которое происходит между имеющими нарушения здоровья людьми и отношенческими барьерами, которые мешают их полному и эффективному участию в жизни общества наравне с другими.

Основные проблемы инвалидов, созданные обществом:

• Люди с инвалидностью активно борются за равные права и возможности

• Недоступный транспорт

• Недоступность информации

• Бедность

• Раздельное образование

• Стереотипы

• Дискриминация при трудоустройстве

• Недооценка возможностей

2. Медицинская модель.

Определяет инвалидность как нарушение здоровья

Инвалидность- нарушение здоровья человека со стойким расстройством функций организма, приводящее к полной или значительной потере профессиональной трудоспособности или существенным затруднением в жизни.

Инвалид- лицо, которое имеет нарушения здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящих к ограничению жизнедеятельности и вызывающие необходимость его соц защиты.

Нарушение здоровья является проблемой для общества:

• Люди с инвалидностью пассивные получатели минимума услуг, удовлетворяющих базовые потребности

• Доктора, дефектологи, реабилитологи

• Спец коррекционные школы

• Спец транспорт

• Соц защита

ДЗ. написать конспект максимум 2 листа о вариантах обучения детей инвалидов. (интернаты, спец школы, коррекционные классы общеобразоват школ,домашнее обучение и дистанционное обучение)

По инклюзивному образованию: конспект

Другие варианты обучения детей-инвалидов

Помимо инклюзивного образования, в России существуют иные варианты обучения детей-инвалидов:

Спецшколы и интернаты – образовательные учреждения с круглосуточным пребыванием обучающихся, созданные в целях оказания помощи семье в воспитании детей, формирования у них навыков самостоятельной жизни, социальной защиты и всестороннего раскрытия творческих способностей детей. Также на территории РФ существует система домов-интернатов социальной защиты, в которых различные образовательные программы осуществляются силами социальных педагогов. Однако де-юре такие дома-интернаты не являются образовательными учреждениями и не могут выдавать документ об образовании. В 2009 году для домов-интернатов начал разрабатываться специальный образовательный стандарт.

Коррекционные классы общеобразовательных школ – форма дифференциации образования, позволяющая решать задачи своевременной активной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. Положительным фактором в данном случае является наличие у детей-инвалидов возможности участвовать во многих школьных мероприятиях наравне со своими сверстниками из других классов, а также то, что дети учатся ближе к дому и воспитываются в семье.

Домашнее обучение – вариант обучения детей-инвалидов, при котором преподаватели образовательного учреждения организованно посещают ребенка и проводят с ним занятия непосредственно по месту его проживания. В таком случае, как правило, обучение осуществляется силами педагогов ближайшего образовательного учреждения, однако в России существуют и специализированные школы надомного обучения детей-инвалидов. Домашнее обучение может вестись по общей либо вспомогательной программе, построенной с учетом возможностей учащегося. По окончании обучения ребенку выдается аттестат об окончании школы общего образца с указанием программы, по которой он проходил обучение.

Дистанционное обучение – комплекс образовательных услуг, предоставляемых детям-инвалидам с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Для осуществления дистанционного обучения необходимо мультимедийное оборудование (компьютер, принтер, сканер, веб-камера и т.д.), с помощью которого будет поддерживаться связь ребенка с центром дистанционного обучения. В ходе учебного процесса проходит как общение преподавателя с ребенком в режиме онлайн, так и выполнение учащимся заданий, присланных ему в электронном виде, с последующей отправкой результатов в центр дистанционного обучения.

______________________________________________