Ьнции). 4 страница

Формирование черт характера — процесс сложный и проти­воречивый, зависящий от многих условий. В каждом виде спор­та он протекает по-своему. Динамика этого качества у спорт­сменов-парашютистов представлена на рис. 1.

Рис. 1. Динамика общительности в зависимости от уровня мастерства спортсмена (горизонтальной штриховой линией указан средний уровень выраженности общительности у спортсменов индивидуальных видов спорта)

Молодежь, только осваивающая азы парашютного спорта,

Колее замкнута и менее общительна. Многих ребят и девчат в парашютную секцию привели свои личные проблемы, которые

, они надеются решить с помощью этого спорта. Одновременно молодые спортсмены испытывают трудности включения в кол­лектив спортсменов секции. Действительно, парашютиста, со-

! вершившего 10-20 прыжков, еще спортсменом не считают, не­смотря на то, что ему уже присвоен третий, а то и второй разряд. Полноправными членами коллектива парашютистов явля­ются спортсмены первого спортивного разряда. Очевидно, по-

! этому они в большей степени общительны, открыты, готовы к сотрудничеству и взаимопомощи. Кандидаты в мастера спор­та — наиболее общительная группа парашютистов. Это и не­удивительно. Многие из них хорошо адаптировались в коллек­тиве спортсменов, пользуются уважением тренеров и руковод­ства клуба ДОСААФ. Без их участия не проходит ни одно об­щественное мероприятие. Они решают важные вопросы в бюро парашютной секции, выпускают стенгазету, боевые листки, уча­ствуют почти на всех тренировочных сборах, подготавливают и сами принимают участие в соревнованиях.

Однако сама сущность парашютного спорта, само содержа­ние спортивной деятельности отнюдь не способствует разви­тию слишком большой общительности. Поэтому, когда начи­наются серьезные и напряженные тренировки, когда на сорев­нованиях нужно добиться очень высокого результата, когда до

142 Часть I. Общетеоретические основы психологии спорта

тонкостей надо знать свое дело, у парашютиста формируется не открытая гитарно-песенная романтика, а определенная со­средоточенность, замкнутость, серьезность и суровость. Осо­бенно заметна выраженность этих качеств у спортсменов са­мой высокой квалификации.

У общительных людей нередко ярко проявляется другая са­мостоятельная черта характера — контактность, т. е. готовность к образованию новых знакомств, связей с другими людьми. Эта черта имеет примерно такую же криволинейную форму за­висимости от уровня мастерства спортсменов, как и общитель­ность, Молодые парашютисты чаще всего робки и застенчивы в общении с другими людьми. Они труднее устанавливают но­вые контакты, вступают в новый круг общения, чем спортсме­ны более высокой квалификации.

Наибольшей готовностью к контактам с новыми и нередко случайными людьми обладают спортсмены, совершившие 500-700 прыжков с парашютом и имеющие квалификацию канди­датов в мастера спорта. Особенно заметна эта черта у женщин. Сама по себе легкость образования знакомств с другими людь­ми — черта, безусловно, хорошая, и таким людям легче спло­титься в дружный коллектив. Но, с другой стороны, чрезмер­ная готовность к контактам — а это хорошо заметно у многих девушек — может привести к нежелательным явлениям. Появ­ляются случайные знакомства, отвлекающие спортсменок от главных занятий, от любимого дела.

Оказалось, что большинство спортсменов-парашютистов от первого разряда до мастеров спорта намного более активны и смелы в установлении контактов даже с незнакомыми людьми, чем спортсмены других видов спорта, а также чем молодежь, не занимающаяся спортом. Повышенная общительность и контакт­ность этой группы парашютистов, скорее всего, объясняется не столько их высокой личной смелостью, сколько склонностью к риску, игнорированием возможных опасностей.

В группе самых опытных спортсменов эта черта не прояв­ляется столь ярко. Они более осмотрительны при выборе сво­его круга знакомых, более осторожны и сдержанны в контактах. Занятия спортом заставляют парашютистов приспосабливать свое поведение таким образом, чтобы оно соответствовало по-

Раздел 4. Проявление свойств личности в спорте 143

I велению и требованиям других людей — тренеров, судей, това-I рищей по команде.

В психологии тенденция человека уступать влиянию осталь­ных, некритически изменять свое поведение в соответствии с ■ требованиями большинства называется конформностью. Одни I люди больше поддаются влиянию на них других людей — они Колее конформны, другие — меньше. Среди парашютистов эта •черта варьируется в очень широких пределах: есть спортсмены I настолько компанейские, что жить не могут без товарищей и I друзей и зависят от них полностью, однако встречаются и люди ■очень самостоятельные, независимые, предпочитающие свое мнение чужому.

Однако если проанализировать склонность к конформно-|сти у спортсменов различного уровня мастерства, то можно прийти к следующим выводам. На первых порах занятий спор-■гом у начинающих спортсменов до уровня первого спортивного разряда конформность растет. Все чаще в конфликтных ситуа-| циях сознательно или неосознанно спортсмены идут на пре-I одоление конфликта путем соглашательства и примиренчества I в пользу мнения группы. Это нередко диктуется их желанием, занять таким способом в группе спортсменов более престиж­ное место. По мере дальнейшего роста уровня мастерства (на-I чиная с кандидатов в мастера спорта до спортсменов междуна­родного класса) происходит упрочнение статуса парашютиста ' в группе товарищей по секции, и конформное поведение на­блюдается реже. Вместо уступок и подчинения мнению груп­пы вырабатывается и укрепляется коллективистическое само­определение — сознательная солидарность спортсмена с кол­лективом. Эта черта отражает активное поведение спортсмена, когда он принимает, защищает и отстаивает ценности, нормы и идеалы коллектива, как свои собственные.

Спортсменки чаще проявляют конформное поведение, лег­че соглашаются с мнением большинства и поддаются его влия­нию. Они склонны избегать открытых конфликтов, чаще усту­пают требованиям других, чем мужчины. Даже тогда, когда спортсменка и не согласна со своими подругами, она старается внешне не показывать своего мнения, не идти на конфликт.

В общении с близкими очень ценится откровенность и ис­кренность. В оценке других людей мы часто прибегаем к словам:

144 Часть I. Общетеоретические основы психологии спорта

«он — человек прямой и откровенный». Или наоборот, «хит­рый, неискренний». Тренеру очень важно знать, как проявля­ется это качество у его парашютистов.

В целом парашютисты по этому качеству не отличаются ни от спортсменов других видов спорта, ни от молодежи, совсем спортом не занимающейся. Среди парашютистов нашлись лю­ди как очень прямодушные и откровенные, так и достаточно искушенные в житейских проблемах. Но в целом, доверчивость или, наоборот, недоверие встречаются у парашютистов не ча­ще, чем у спортсменов, занимающихся другими видами спорта, а также чем у молодежи, не занимающейся спортом.

По мере роста мастерства спортсменов выраженность этого свойства изменяется по такой же криволинейной зависимости, как и описанные выше другие черты, характеризующие отно­шения парашютистов к другим людям. Сначала она усилива­ется, достигает своего максимума у кандидатов в мастера спор­та, а затем постепенно ослабевает.

Обследование более пятисот спортсменов дает возможность сделать вывод о том, что в парашютном спорте наибольших успе­хов добились спортсмены двух типов.

Спортсмены первого типа — очень доверчивые, добродуш­ные и дружелюбные люди. Можно только удивляться, насколь­ко они легки и покладисты, естественны и непосредственны в общении, несмотря на то что за их спиной тысячи прыжков с парашютом и много важных побед и титулов.

Спортсмены второго типа — честолюбивые, недоверчивые в общении с другими людьми. Нередко их раздражает превос­ходство других. Поэтому они ревностно следят за тем, чтобы окружающие были корректны, уважали их высокий статус, их достижения и звания.

Первые достигли высоких побед за счет того, что им очень нравится сам процесс занятий спортом, сами прыжки достав­ляют громадное удовольствие; вторых к спортивным достиже­ниям привело неугомонное честолюбие. Именно оно придава­ло им силы на тренировках, помогало мобилизовать все резер­вы на соревнованиях.

Кратко рассмотрев некоторые черты характера парашюти­стов, объясняющие их отношение к другим людям, следует об­ратить внимание на тот факт, что их выраженность приблизи-

Раздел 4. Проявление свойств личности в спорте 145

тельно одинаково изменяется по мере роста мастерства. Динами­ка этих черт отражает объективные процессы, происходящие в коллективе, которые и способствуют их формированию.

Надо отметить, что спортсмены различного уровня мастер­ства нередко образуют внутри коллектива спортсменов пара­шютной секции свои подгруппы (компании. — Примеч. ред.) и их влияние на личность сильно различается по направленно­сти. Есть основания предполагать, что группа спортсменов мас­совых разрядов и сама деятельность на этом уровне совершен­но иначе определяют пути развития этих черт характера, чем коллектив высококвалифицированных спортсменов... на уров­не спорта высших достижений. То, что хорошо для спортсме­нов массовых разрядов, может совершенно не подходить для спортсменов, штурмующих спортивные вершины мировых ре­кордов.

Кроме рассмотренных выше психологи выделяют еще черты характера, относящиеся к особенностям познавательной, эмо­циональной и волевой сфер человека.

Познавательные черты характера. К познавательным чер­там характера человека относят склад ума (теоретический или практический) и качества ума (аналитичность, критичность, со­образительность, любознательность, гибкость, глубина, широ­та и др.).

В нашей стране физическая культура и спорт призваны ре­шать задачи не только физического, но и духовного воспита­ния. Поэтому можно считать естественным, что по мере заня­тий спортом развивается и интеллектуальная сфера личности спортсмена.

Среди спортсменов-парашютистов с помощью специальной методики была выделена и измерена выраженность одной из познавательных черт характера — глубины вербального интел­лекта. Эта черта определялась по числу правильно решенных логических вербальных (словесных) задач. <...> Глубина вер­бального (словесного) интеллекта парашютистов по средним оценкам существенно не отличается от выраженности этой чер­ты у спортсменов других обследованных специализаций (тя­желой атлетики, борьбы, спортивных игр). В то же время глу­бина вербального интеллекта спортсменов значительно превы-

146 Часть I. Общетеоретические основы психологии спорта

шает средний уровень этого вида интеллекта у молодежи, не занимающейся спортом.

Эмоциональные черты характера. <...> Эмоции являются одним из основных механизмов внутренней регуляции психиче­ской деятельности и поведения человека. Положительные эмо­ции побуждают человека к достижению и сохранению полез­ных навыков, форм поведения; отрицательные, наоборот, сти­мулируют поступки, направленные на избегание опасности, на устранение негодных, не оправдавших себя навыков и умении. В течение жизни каждого человека формируется достаточно устойчивая система чувств и эмоциональных состояний, состав­ляющая эмоциональную сферу личности.

Физиологическая регуляция эмоций известна давно. В ней отражаются и природные психические свойства человека, на­пример эмоциональная возбудимость и уравновешенность. Но главное, это эмоциональные черты характера — устойчивые свойства, которые накладывают свой отпечаток на весь психи­ческий облик человека. К эмоциональным чертам характера от­носят страстность, богатство эмоции, сентиментальность, а также черты, основанные на моральных чувствах: патриотизм, гуман­ность и др. Мы располагаем фактическими данными только о некоторых эмоциональных чертах характера парашютистов.

Одной из ярких черт характера является богатство эмоций. Эта черта хорошо заметна у парашютистов. Среди них много людей страстных, преданных любимому делу, живущих бога­той и напряженной, эмоционально насыщенной жизнью и в то же время немного беспечных, восторженных. Средняя оценка выраженности этой черты у 286 обследованных нами спорт­сменов-парашютистов оказалась значительно выше, чем среди спортсменов некоторых других видов спорта (борьба, тяжелая атлетика, спортивные игры) и среди молодежи, не занимаю­щейся спортом.

Эмоциональные черты характера ярко проявляются в спор­тивной деятельности, но их выраженность у отдельных пара­шютистов очень различна. Одни спортсмены... до последней се­кунды борются, стараются найти выход из, казалось бы, безвы­ходного положения, другие раскисают в значительно менее сложной обстановке. Поэтому трудно понять особенности эмо­циональных черт характера без учета их тесной связи с волей.

Раздел 4. Проявление свойств личности в спорте 147

Волевые черты характера. Достижение сколько-нибудь важных высот и спорте невозможно без осознанного регулиро­вания своих действий н поступков, без борьбы и преодоления, внутренних н внешних трудностей, без значительных усилий 'воли.

«Воля не есть какой-то безличный агент, распоряжающий­ся только движением, — это деятельная сторона разума и мо­рального чувства, управляющая движением и во имя того и дру­гого и часто наперекор даже чувству самосохранения» (Сече­нов, 1952). Это определение И. М. Сеченова положено в осно­ву современного понимания воли, которое дает крупнейший специалист в области психологии спорта А. Ц. Пуни: «Воля — деятельная сторона разума и моральных чувств, функция нор­мально работающего мозга, позволяющая человеку управлять собой, особенно в условиях преодоления препятствий различ­ной степени трудности» (Пуни, 1973).

А. Ц. Пуни обнаружил, что каждое волевое проявление лич­ности состоит из трех компонентов: интеллектуального, ибо во­ля — деятельная сторона разума; эмоционального, ибо воля — деятельная сторона моральных чувств: операционного (умение, навык), ибо проявления воли связаны с преодолением препят­ствий различной степени трудности. Эти три компонента с большей или меньшей степенью выраженности присутствуют в любом проявлении воли. Конкретные проявления воли по­лучили название волевых качеств.

В спорте особенно важны следующие волевые качества: це­леустремленность, настойчивость и упорство, смелость и ре­шительность, инициативность и самостоятельность, выдержка и самообладание. Безусловно, все эти качества важны и для па­рашютного спорта, но в разной мере. Учитывая, что волевые качества в действиях проявляются не изолированно, а во взаи­мосвязи друг с другом, можно вслед за А. Ц. Пуни попытаться определить структуру волевых качеств парашютиста.

Ведущим волевым качеством, от которого в первую очередь зависит успех спортсмена-парашютиста, можно назвать вы­держку и самообладание — сохранение ясности ума, умение управлять своими мыслями, чувствами и действиями в усло­виях эмоционального возбуждения, подавление утомления, от­рицательных эмоций; при неудачах, встрече с неожиданными

148 Часть I. Общетеоретические основы психологии спорта

препятствиями и других неблагоприятных факторах. Ближай­шими к ведущему волевому качеству и подкрепляющими его у парашютистов являются настойчивость и упорство, инициа­тивность и самостоятельность.

Главное качество, объединяющее всю структуру воли, — це­леустремленность. Она характеризуется ясностью целей и за­дач, планомерностью деятельности и конкретных поступков, сосредоточенностью действий, мыслей и чувств на стремлении к достижению намеченной цели. «...Ничто не делается без со­знательного намерения, без ясной цели», — писал Ф. Энгельс¹. Цель выступает как главный регулятор деятельности челове­ка. Она создает и активизирует целеустремленность — важное волевое качество личности, проявляющееся в умении ставить и достигать общественно значимые цели.

Для определения уровня развития этого качества нами бы­ло обследовано около 300 спортсменов-парашютистов различ­ной квалификации. Спортсменам задавался ряд вопросов о на­личии у них жизненных целей. По совокупности ответов было выделено пять групп:

• первая (стратеги) — спортсмены, имеющие главную на всю
жизнь цель, ряд промежуточных целей, облегчающих до­
стижение главной, знающие способы, пути приближения к
главной цели и, что особенно важно, методически работаю­
щие в этом направлении;

• вторая (тактики) — спортсмены, поставившие себе цель в
жизни на несколько лет и последовательно добивающиеся
ее осуществления;

• третья — спортсмены, ставящие перед собой небольшие це­
ли в жизни на ближайший (несколько месяцев) период и
прилагающие усилия для их выполнения;

• четвертая (операционалисты) — спортсмены, определен­
ной цели перед собой не имеющие;

• пятая — спортсмены, имеющие цели в жизни разного мас­
штаба, не согласованные в единую систему, нередко проти­
воречащие друг другу, и главное, что для их претворения в
жизнь эти лица не делают необходимых шагов.

Раздел 4. Проявление свойств личности в спорте

Среди более опытных спортсменов (от первого разряда до мастеров спорта) встречается около 30% лиц, имеющих не со­гласующиеся между собой или совершенно нереальные цели.

Немало было ответов, свидетельствующих о нереальности I достижения поставленной цели. Например, спортсмен первого разряда ответил: «Хочу выполнить нормативы мастера спор-[ та». Однако в период подготовки к соревнованиям этот спорт-[смен на тренировке ни разу не выполнил даже нормативы кан­дидата в мастера спорта. Неудивительно, что эта цель так и не была достигнута. А спортсмен переживал невыполнение этой цели как неудачу.

В группе наиболее опытных спортсменов (мастеров спорта, мастеров спорта международного класса, заслуженных масте­ров спорта) в 23,1% встречались парашютисты с противоречи­выми целями. У них несоответствие целей было связано с тем, | что спортивные цели, имеющие еще очень важное, но постепен-| но снижающееся значение, соседствовали с целями об устрой­стве своей дальнейшей жизни вне спорта — о будущей работе, учебе.

Большая спортивная цель, подчиняющая помыслы и по­ступки спортсмена в течение многих лет, является мощной под­держкой на сложном спортивном поприще, где имеется немало взлетов и падений. Неудивительно, что среди наиболее опыт­ных парашютистов не было лиц, не имеющих определенной це­ли в жизни, а большая часть (65,4%) спортсменов добивалась и добивается поставленной цели уже несколько лет.

Маркс К, Энгельс Ф. Соч., т. 21. - С. 300.

Психология спортивного воспитания, обучения и формирования мотивации достижений в спорте

В. В. Белорусова

Воспитание в спорте¹

Общее понятие о методах и средствах воспитания

Методы нравственного воспитания — это способы педагоги­ческого воздействия на личность спортсмена, его сознание, чувства и поведение. Они применяются тренером и коллекти­вом для того, чтобы сформировать нравственные понятия, убеждения, чувства и привычки нравственного поведения.

Средства нравственного воспитания — это те виды деятель­ности, которые используются для решения задач нравственно­го воспитания. К ним обычно относят труд, учебу, игру, физи­ческую культуру и спорт, общественную деятельность. Нрав­ственное формирование личности происходит прежде всего в процессе деятельности, в результате которой возникают кол­лективные отношения между людьми. В труде и в учении раз­виваются физические и духовные силы человека, формируется чувство долга и ответственности за порученное дело, за успехи коллектива и свои личные, крепнет воля, складывается харак-

Белорусоеа В. В. Воспитание в спорте. — М.: ФИС, 1974. — С. 50—73.

Раздел 5. Психология спортивного воспитания 153

гер. В игре как бы моделируются сложные жизненные ситуа- т, которые требуют определенной линии поведения спортсме­нов, взаимопонимания, товарищеских отношений, взаимовы­ручки.

Эмоциональность и коллективный характер физкультурной 1и спортивной деятельности, разнообразие ее положительных аютивов, постоянное стремление к физическому и духовному ■совершенствованию, максимальная реализация своих творче-■Ских возможностей — все эти особенности также дают право ■рассматривать ее как важное средство нравственного воспита-■Ния. Физкультурная и спортивная деятельность органически ■Сочетается с общественно полезной деятельностью, является се составной частью.

Ни один из методов, а также ни одно из средств нравствен-

■юго воспитания не могут применяться изолированно, в отрыве

■друг от друга. Для методики нравственного воспитания спорт-

Ьмена характерны взаимосвязь и единство методов и средств

носпитательного воздействия.

Существуют массовые, групповые и индивидуальные фор-||ы и методы воспитательной работы, которые направляются |на формирование характера, взглядов, убеждений, норм обще-[ ственного поведения спортсменов.

Опрос тренеров, который проводился, чтобы узнать, какие ■средства воспитания используются и оцениваются ими особенно высоко, показал следующее: по их мнению, наибольшее влия-1ние на спортсменов оказывает активная работа комсомольской [ группы, развитие в коллективе критики и самокритики, обсу-| ждение важных вопросов деятельности и поступков отдельных ■шенов коллектива, проведение этических бесед, встреч с вете-i ранами спорта, известными деятелями науки и культуры, ге­роями труда и т. д.; в арсенал средств воспитания включали ■также участие в общественно полезном труде и общественной жизни коллектива; совместное посещение соревнований, шеф-гство над новичками, использование средств наглядной агита­ции (стенды с портретами лучших спортсменов, показателями их выступлений и достижений коллектива и т. д.).

Рассмотрим подробнее основные средства, методы и фор­мы нравственного воспитания: методы формирования нравст­венного сознания, норм общественного поведения, поощрения

154 Часть II. Практическая психология спорта

и наказания. Это поможет тренерам, учителям физического вос­питания, методистам глубже ознакомиться с ними, чтобы за­тем использовать в своей практической работе.

Воспитание в процессе спортивной тренировки

Методы формирования норм общественного поведения тесно связаны с методами формирования нравственного сознания, так как именно сознательное начало является необходимым условием воспитания норм и привычек поведения. Эти методы, кроме того, имеют и свою специфику — они направлены преж­де всего на организацию общественно полезной деятельности, в процессе которой складывается положительный нравствен­ный опыт. Именно он способствует воспитанию твердых убе­ждений, гражданской зрелости, высоких моральных качеств, формирует положительные нравственные привычки.

Где же и как может создаваться и приобретаться спортсме­нами положительный опыт поведения?

Прежде всего в различных видах общественно полезной дея­тельности: в труде, учебе, общественной работе, в процессе за­нятий физической культурой и спортом, спортивных соревно­ваний.

Активное участие во всех этих формах организации соци­ального опыта — одно из условий формирования... высоконрав­ственного поведения, моральных качеств. Принимая участие в общественно полезных делах, спортсмен встречается с другими людьми, общается с ними, попадает во всевозможные жизнен­ные ситуации, в которых бывает необходимо оказать помощь товарищу, поддержать его в чем-то, выступить с критикой того или иного отрицательного явления, выбрать для себя опреде­ленную линию поведения, принять решение. При этом имеют значение не только содержание и результаты поступков, но и внутренний мир личности, сложный и противоречивый про­цесс осмысления и переживания поступков. Каждый поступок совершается под влиянием всевозможных мотивов, т. е. опре­деленных стимулов действий.

Приобщение к спортивной деятельности также происходит под воздействием различных мотивов. Ими могут быть: стрем-

Кпение к личному совершенствованию, к личной славе, выпол-1,нение долга перед коллективом, понимание общественной зна­чимости спорта.

От характера мотива зависит тот или иной поступок спорт­смена.

Если на соревнованиях спортсменом движет только стрем-Впение к личному успеху, он может прекратить борьбу, когда К увидит, что лично для него она уже не имеет смысла. Когда же I спортсмен прежде всего думает о своей команде, интересах кол-I лектива, — он готов вести спортивную борьбу даже несмотря Кна личный проигрыш. Поэтому, используя полезную деятель-Кность как средство воспитания, надо всегда учитывать отноше-I ние к ней спортсмена, мотивы, побудившие его участвовать в I данной деятельности.

В создаваемом нравственном опыте синтезируется не вся ■ практика поведения, а прежде всего те нравственные действия, Ккоторые приобретают для человека определенную значимость I и порождают необходимую интеллектуальную и эмоциональ­ную активность. Поэтому важно не только знать, учитывать и использовать, но и целенаправленно создавать в процессе вос-I питания значимые для воспитания сферы накопления нравст­венного опыта.

Спортивная деятельность, доставляющая-спортсмену боль­шое эмоциональное удовлетворение, если она педагогически правильно организована, — это настоящая школа нравственно­го опыта, а процесс спортивной тренировки — одно из средств I воспитания.

В этом педагогическом процессе, направленном на дости­жение высоких спортивных результатов на основе всесторон­него развития личности, совершенствуются нравственные ка-L чества, мысли и чувства спортсмена.

Чтобы тренировка имела воспитывающий характер, в ней I необходимо рационально сочетать теоретические и практиче-Е ские занятия. При обучении и воспитании важным является то, чтобы спортсмен умел не только выполнять то или иное дви­гательное действие, но и знал его научно-теоретические основы. Тренер, который на занятиях со спортсменами использует знания из области педагогики, теории и истории физического воспитания, психологии, анатомии, физиологии, биомеханики,

156 Часть II. Практическая психология спорта

ссылается на научные данные при обосновании техники, так­тики, методики обучения и тренировки, помогает своим воспи­танникам расширить кругозор, повысить знания, прививает ин­терес к изучению научных вопросов.

Понимание сущности двигательного действия, умение са­мостоятельно проанализировать его, ответить на ряд вопросов по технике и методике обучения избранному виду спорта, са­мостоятельное решение отдельных двигательных задач, взаи­моконтроль и взаимооценка при выполнении заданий, требую­щих исследовательского подхода, комментирование упражне­ний по ходу их выполнения, — все это помогает не только лучше овладеть спортивными умениями и навыками, но и воспитыва­ет внимание, повышает ответственность, развивает самостоя­тельность и инициативу, формирует черты коллективизма, по­вышает дисциплину.

Воспитание спортсмена во многом зависит от культуры про­ведения тренировочных занятий, которая заключается в их четкой организации, деловитости, требовательности педагога-тренера к занимающимся, в создании необходимых условий. Культура проведения тренировки — это и эстетика обстанов­ки, в которой спортсмены занимаются, и внешний облик зани­мающихся и тренера.

Неопрятная спортивная одежда, неряшливая прическа, гру­бость и небрежность в обращении друг к другу, а иногда и к тре­неру — все это несовместимо с культурой проведения трени­ровки, значительно снижает ее воспитательный эффект.

Важным условием воспитания в процессе тренировки яв­ляются взаимоотношения, которые складываются между тре­нером и спортсменами.

Взаимное уважение, доброжелательный, спокойный, но твер­дый и решительный тон педагога, вежливость и такт, личный пример высокой дисциплинированности и преданности своему делу создают необходимые предпосылки к решению основных задач воспитания. И нет ничего опаснее в деле воспитания спорт­смена, чем панибратство, попустительство, низкая требователь­ность тренера.